《春》教学设计第二课时.docx

《春》第二课时的教学设计
云南省大理州洱源县玉湖初级中学 沙凤娟
教学三维目标：
知识与技能：
1、学习作者细致观察，体会抓特征，有次序，多角度描写景物的方法。
2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言的表达能力。
过程与方法：品味文章的画面美，品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。
情感态度与价值观：感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情，珍惜人生之春。
教学重点: 品味研读五幅图画。揣摩文中准确而生动的词语和句子，体会作者语言表达上的巧妙。
教学难点：学习作者仔细观察景物特征，细致描绘景物的写法。
教学内容分析：《春》是教育部审定2016语文出版社义务教科书七年级下册第一单元写景状物散文的第一篇。朱自清大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言多运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象。因此，《春》作为本学期第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
教学设想：本课是写景状物散文，学生在七年级上学期已学过了写人叙事散文，这次是第一次接触写景状物散文。第一课时，可以复习散文的相关知识点，再引出写景状物散文。初读文，引导学生整体感悟，抓住感情线索，理清文章思路。第二课时在此基础上，重点分析品味五幅图，老师教方法，指导学生分析第一幅“春草图”，指导学生从抓特征，有次序，多角度，巧修辞，悟情感来赏析。“授之以鱼”不如“授之以鱼”，充分发挥学生的主体作用，让学生在听，读课文的基础上，分小组合作讨论下面的“春花图”“春风图”“春雨图”“人迎春”四幅图，让学生从抓特征，有次序，多角度，巧修辞，悟情感等方面来赏析。然后学生交流，老师适时点拨，释疑，指导。品味作者多角度细致观察，生动形象有感情地描写，激发学生情感共鸣，激发写作兴趣，读写结合，以读促写，引导学生观察家乡春天之美，学习本文写景方法写一篇写景散文。新课标指出,学生是学习和发展的主体,要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神。把情感教育寓于语文教育中。语文学科由于自，学生的对话者。在本课的教学中，充分发挥多媒体的有效应用，创设情境，组织、启发、鼓励、指导学生合作探究，充分调动学生学习的自觉性、主动性和创造性，教会学生如何阅读和感知课文，培养语感，提高读写能力。
教学准备：多媒体课件（文字、图片、音乐等）
学习者特征分析：七年级的学生活泼好动，但知识积累不多，阅读理解能力较弱。虽在上学期接触过写人叙事散文，但写景状物散文是第一次接触。对散文的特点，散文的表现手法掌握的还很少，对比喻、拟人等修辞手法的分析还不够。因此，老师要多指导，教方法，要“授之以渔”。
教学过程：
一、 播放音乐门德尔松的《春之声》，创设情境，回顾文章思路：
（一）（1） 盼春（总领 基调 主旋律）
（二）（2-7）绘春 春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
(三)（8-10）赞春 新
美
力
二、 指导析读的方法：
(一)指导方法
1、朗读：概括本段景物特点；
2、细读：理清描写景物顺序及写景角度；
3、品读：赏析优美语句，品析修辞。
4、悟读：在朗读感悟着体会作者的情感。
(二)教师指导读“春草图”
指导学生按以上方法,抓特征,有次序,多角度,巧修辞,悟情感。
春草图 情态 偷偷地 钻
正面描写 质地 嫩嫩
色泽 绿绿 生机勃勃
长势 满是
侧面描写 人们嬉戏（排比） 寄情于景
春草可爱 情景交融
赏析语句：“体会“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”一句中加横线词语的表达效果？”
运用拟人，“偷偷地”形象地写出了小草悄然而至的可爱情态，一个钻字准确形象地写出了小草顽强的生命力。
三、 学生小组合作析读四幅图。
要求：1、听、读第4-7自然段，分析“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”；
2、勾画重点语句并批注，学习“春草图”老师所教的析读法，可从抓特征，有次序，多角度，品修辞，悟情感这些方面来分析；
3、小组讨论；
4、小组派代表交流，老师适时点拨释疑指导。
第一组交流：
春花图 繁多 视觉
色艳 视觉 正面侧面结合
味甜 味觉 由实到虚
蜂闹蝶舞 听觉视觉 由上到下
野花 视觉
写景顺序：
空间顺序（树上繁花——花下蜂蝶——遍地野花）
语句赏析：
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
“散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
第二组交流：特点？如何把无形无色无味的春风写得有形有色有味有生命有感染力？
轻柔和煦（不寒 抚摸）（触觉） 有形有情
春风图 清香（泥草 花香） （嗅觉） 有味
悦耳（鸟鸣 清风 流水 笛声）（听觉） 有声有情
语句赏析：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
第三组交流：“春雨图”特征？从哪几方面来写？
多 寻常 三两天
春雨图 连绵 像 牛毛
正面描写 细密 花针
细丝
轻盈 薄烟 斜 织
侧面描写 自然景物 树叶绿
小草青 润物细无声
灯光黄
人间景象 漫步行人
地里农民 安静和平
静默房屋
语句赏析;
“像牛毛，像花针，像细丝。”
“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
“小草儿也青得逼你的眼。”
第四组交流：“迎春图”
放风筝 奋发向上
人人迎春 城乡 老小
舒活 抖擞 憧憬美好
赏析语句：
“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”
四、 齐读8-10自然段“赞春图”。
比喻 像娃娃 新
拟人 像小姑娘 美
排比 像青年 力
五、小结：
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了草报春、花闹春、风唱春、雨润春、人迎春的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
六、 归纳如何写景：
1、 运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
2、 从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
3、 按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远、由点到面等；
4、 虚实结合，动静结合，正面侧面结合。
七、拓展延伸：插入家乡春天美景照片，如火红的木瓜花，如雪的梨花，灿烂如霞的樱花。
由大自然的春光到人生之春，引导学生珍惜人生之春。
七、 作业：以读促写，学习本文写法，细致观察，多角度生动形象有情感地描写一处景。

板书设计： 1 春
朱自清
写景状物散文
1抓特征 盼 草
2有次序 报 闹 花 热爱
3多角度 绘 春 唱 风 赞美
4品修辞 润 雨 珍惜
5悟情感 赞 迎 人

教学反思：朱自清的《春》是写景的经典，值得学习的很多。以前上这课时，我总是讲的很多很细，害怕学生听不懂，总是跳不出“教师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，学生不再被动地接受知识，而是在学习过程中学会发现、探究、研究问题。这节课，我充分发挥教师的导演作用，充分发挥学生的主体作用。“授之以渔”，让学生在听、读、讨论、交流中学习。我还充分发挥多媒体在语文教学中的有效应用，充分利用文字、图片、音乐、朗读音频等调动学生多种感觉器官，创设情境，激发学生的兴趣，调动了积极性，学到了写景的方法，感受到了春之美，从而奋发向上珍惜人生之春。当然，本课教学内容多，容量大，时间有点紧。在今后的教学中我还将不断探索。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”