资源描述
1.1 正数负数和0(2) 教师:文绍兴
教学目标
1、 通过对数“零”的意义的探讨,进一步理解正数和负数的概念;(学生基础知识差)
2、利用正负数正确表示相反意义的量(规定了指定方向变化的量);(学生理解能力差)
3、 进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用,提高解决实际问题的能力,激发学习数学的兴趣。
教学重难点
深化对正负数概念的理解和0的认识
教学过程(师生活动)
设计理念
知识回顾与深化
回顾:上一节课我们知道了在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量,为了区分这两种量,我们用正数表示其中一种意义的量,那么另一种意义的量就用负数来表示.这就是说:数的范围扩大了(数有正数和负数之分).那么,有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?
问题1:有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?
学生思考并讨论.
(数0既不是正数又不是负数,是正数和负数的分
界,是基准.这个道理学生并不容易理解,可视学生的讨论情况作些启发和引导,下面的例子供参考)
例如:在温度的表示中,零上温度和零下温度是两种不同意义的量,通常规定零上温度用正数来表示,零下温度用负数来表示。那么某一天某地的最高温度是
零上5℃,最低温度是零下10℃时,就应该表示为+5℃
和-10℃,这里+5℃和-10℃就分别称为正数和负数.
那么当温度是零度时,我们应该怎样表示呢?(表示为0℃),它是正数还是负数呢?由于零度既不是零上温度也不是零下温度,所以,0既不是正数也不是负数·
“数0既不是正数,也不是负数”也应看作是负数定义的一部分.在引入
负数后,0除了表示一个也没有以外,还是正数和负数的分界.了解。的这一层意义,也有助于对正负数的理解;且对数的顺利扩张和有理数概念的建立都有帮助。
所举的例子,要考虑学生的可接受性.“数0既不是正数,也不是负数”应从相反意义的这个角度来说明.这个问题只要初步认识即可,不必深究.
小结:0既不是正数也不是负数(是基准)大于0的数是正数,小于0的数是负数
教学反思:培养学生新的认知新的理念是教学的灵魂,既要讲准确性又要丰富多彩,提高学生认识事物 把握事物的能力,让学生在快乐体验中学习
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