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地球自转方向在解题中的运用

富源一中 刘海

[摘要]：在高考中，“地球运动”方面的试题是学生面临的一个难点。在教学中我们发现把地球自转方向作为一个突破点是一个很好的尝试。本文就“地球自转方向”在“晨昏线的判读与太阳直射点的确定”、“自转方向与经线的关系及时间计算”、“日界线判断与时间计算”、“方向的判定”这四个方面作了简单阐述，为高中难点教学提供了一种很好的思路
[关键词]：地球自转方向 解题方法 运用
地球自转方向即地球围绕一假想地轴旋转的方向。其基本定义为自西向东转。随着视角的不同具体表现为三个方面：在北极在上、南极在下的地球侧视图中表现为从左向右转；在以北极为中心的俯视图中表现为逆时针旋转；在以南极为中心的俯视图中表现为顺时针旋转。地球的自转方向在高中地理教学中是一个并不算复杂的概念。但在关于地球运动、时间计算和方向判定的试题解答中运用非常普遍。在高三地理复习教学中我们发现，熟练地运用好地转自转方向这个概念，能为以上三类题型的解答寻找突破口，达到事半功倍的效果。以下略举几例说明。
一、地球自转方向运用一：晨昏线的判读与太阳直射点的确定。
运用原理：沿自转方向，由白昼进入黑夜为昏线，由黑夜进入白昼是晨线。
例1：如右图，图示为某地区昼夜状况图，图中BC为晨昏线，AB为经线，
∠ABC=23°26′求图示状况下太阳直射点的位置。
解析：解答本题的第一个关键是判断BC是晨线还是昏线。
在图示状况下我们作一虚线箭头表示地球自转方向，则可看出以BC为界线，沿自转方向由白昼进入黑夜，于是可以断定BC为昏线。接着可根据昏线与赤道交点（B点）所在经线（30°E）时间为地方时18时推出直射经线（地方时12点经线）的经度为60°W。另外根据昏线与经线的夹角（∠ABC=23°26′）以及夜长随北纬度增加而增加的特点判断这天就是北半球的冬至日。至此，本题的答案已经水落石出，即此时太阳直射点的位置是：23°26′S，60°W。
二、地球自转方向的运用二：自转方向与经线的关系及时间计算。
运用原理：沿自转方向经度增大的是东经，反之是西经。沿自转方向经度每增加1°时刻加上4分钟；逆自转方向经度每增1°时刻减去4分钟。
例2：读右图，图中斜线部分为东半球、夜半球，图示过后地球公转速度将逐渐变慢，回答下列问题：
1、图示为哪个半球？
解析：此问题实际是要我们确定地球的自转方向。解答此题能够体现自转方向与经度变化相互映证的原理。我们根据东半球范围是20°W—160°E可以推断0C、OB即是东西半球分界线。再看它与图示180°经线的关系可以断定OC为160°E，OB为20°W，则OA则是O°经线。然后根据沿自转方向经度增大的是东经，反推出图示自转方向为顺时针，则此半球为南半球。
2、此时北京时间为几点？
解析：解答此题的突破口是确定OB（20°W）经线或OB（160°E）的时刻及其与120°E的经线度差。据已知条件可知此日是春分日。利用上题确定的自转方向可以断定OB（20°W）为昏线，即OB（20°W）经线时刻为18点。从此经线开始沿自转方向到120°E的经度差为140°，时间差为9小时20分钟，所以此时北京时间为18时+9时20分=27时20分。由于此时刻已超出24时，故北京时间为次日凌晨3时20分。
三、地球自转方向运用三：日界线判断与时间计算。
运用原理：沿地球自转方向跨过国际日界线（理论上的180°经线），日期减一天，表现模式为

沿地球自转方向跨过地方日界线（地方时24点或0点所在经线）日期加一天，表现模式为：（其中虚线箭头表示自转方向）

例3：如右图，中心为北极的示意图，若阴影部分为11月7日，空白部分为11月8日，请判断甲地的时间。
解析：此类题型要求能准确判断两根日界线，即地方日界线（地方时24点或0点所在经线）和国际日界线（理论上以180°经线为准）。
由题意可知，图示地球自转方向为逆时针（把它标在图形侧面）。则OB线沿自转方向符合国际日界线特征，而OA符合地方日界线特征。因此可以断定OB线为180°经线，OA经线为地方时24点或0点经线。
根据自转方向与经度的关系还可以推出OA经线为45°W，甲地为45°E，则甲地的时间为OA地方时0点加上6个小时，即甲地时间为6时。
四、地球自转方向运用四：方向的判定。
在以南北极为中心的经纬网图中，由于方位概念大异寻常，各点方向的判断成为教学中的一个难点。如果能巧妙的运用地球自转方向，则使方向的判断化难为易。
运用原理：地球自转方向为自西向东，经线指示南北方，纬线指示东西方。
例4：读右图，判断B、D分别在A的什么方向？
解析：由题意可知，此图为南半球的局部经纬网图。其中心F点为南极。由于AB位于同一纬线上，根据地球自转方向为西（A）→东（B）可以简单判定B在A的正东方，而D在A的东南方。
以上几个例子所反映的问题，是地理学科在高考复习中的部分难点。学生在类似问题的学习中往往因为对抽象概念的理解不透彻而导致在解相关试题时无从下手，不能很好地利用已知条件。这就要求我们教师在教学中要注意想办法把一些抽象概念具体化和形象化，把它转化为一些简单实用的学习方法，使学生能在运用学科知识解决问题时做到简单、明了，并以此提高学习效率。

参考文献：
1、《名校之约》：地理高考复习资料光明日报出版社
2、《中学地理读图能力训练》：王树声地理教学研究室 山东省地图出版社

注：此论文曾发表于《富源教育》2007年第二期

论 文

论文题目： 地球自转方向在解题中的运用
作 者： 刘 海
职 称： 中教一级
工作单位： 富源一中
邮 编： 655500

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