班级建设论文沈媛媛.doc

点滴小事演绎的成长
——浅谈小学一年级班级文化建设
【摘要】：小学一年级的学生正处于对一切未知新事物好奇心最强的阶段，而且他们具有极强的模仿和创造能力，利用日常教学工作的点点滴滴，来不断启发并培养学生的各项能力，为班级的文化建设添砖加瓦。
【关键词】：新生 班级文化建设 环境影响 互帮互助 班级活力 班级管理模式
【正文】：
学校多小事，而事事皆教育。生活在学校这样一个大集体中，我们无时无刻都在接触着这样或那样看似平凡的小事。作为教育工作者的我们，需要拥有一双善于挖掘契机的眼睛和一颗愿意创造奇迹的心，利用这些在教育实践过程中不断涌现的纷繁琐事，抓住一切蕴含有利于学生成长的微小细节，促使班级中每个个体的不断成长，并且有效地建设班级文化，形成一股强大的班级凝聚力。
我所面对的是一群入学才一年多的一年级新生，他们身上的可塑性是极强的，周恩来曾经说过：“任何新生事物在开始时都不过是一株幼苗，一切新生事物之宝贵，就由于在这新生的幼苗中，有无穷的活力在成长，成长为伟人，成长为气力。”可见，只要教师对于刚入学的新生具备耐心，运用合理科学的教育方法和手段，便能收获意想不到的成效。我就自己累积的教育实践经验作一些分享。
一、 亦师亦友 除隔阂
作为一名教师，教书育人当然是首当其冲的，如何在成为一名领学生钦佩尊重的教师的同时也，也成为学生学习生活中相伴的朋友也是至关重要的。我觉得在于学生的交往过程中要做到这样几个关键字“真、爱、平、听”。
“真”就是真性情，在学生面前也不虚伪不做作，把最真实的一面展现给他们，把学生当做自己的家人，当做自己最亲近不需要防备的人，这样自然而然学生也会对你卸下心防。而这一点是很难做到的，我们教师往往被“为人师表”这个词局限住了，觉得自己在学生面前应该如同不食人间烟火一般的圣人，拉远了师生之间的距离，你就没办法融入他们。
“爱”就是疼爱、关爱、爱护，每个教师尤其是女教师，身上都隐藏着与生俱来的母性，一个个天真烂漫的孩子在学校与我度过他们人生中如此美好的时光，应该拿出自己的真诚去爱护他们。对于一些情况的特殊的学生更应该较大程度地给予关爱，我班上有个后进生，她的母亲身体状况不是很好，父亲又长期在外地打工，放学后就处于自己不会，没有人教的状态，我了解到这个情况后，利用课余的时间帮助她完成家作，多鼓励她，在她进步是给她奖励一些文具用品，让她逐渐拾回自信。当然也不能过分地溺爱、偏爱，班级中三十三名学生，在我眼中都是一样的，如同一棵棵小向日葵，在我的呵护下慢慢长大。
“平”就是平等，公平。在一个班集体中，每个个体的地位应该都处于一个水平线上，没有谁是特殊的，包括教师自己。比如一个很常见的现象，老师让某个学生去办公室拿东西，用类似“你快去帮我拿！”这样命令式的口吻，可否换成“你能帮我拿一下吗？谢谢。”这样婉转礼貌的语气，让学生觉得老师就像我的朋友一样。同样的，在学生犯错误时，不能偏袒成绩较好或者长相可爱的学生，犯了错误无论是谁都要改正，不留余地。
“听”就是倾听，我喜欢与学生聊天，尤其是处在一年级这个阶段的学生，与他们聊天时他们聪明的小脑袋里迸发出的有趣信息总会让我开怀大笑，他们单纯质朴的语言总让我觉得很温暖。我班上的学生偶尔会对我说“老师你今天穿得好漂亮”、“老师今天是我生日呢”、“老师今天我妈妈给我买了个新橡皮，你瞧”......这就是我善于倾听拉近了师生之间的距离。
二、 一盆一景 促和谐
起初是应学校要求装扮教室的植物角，班主任让小朋友们自愿从家里带一些小植物放在班级里，起到装饰的作用。一部分学生带来盆景后摆在教室的植物角里，只是起初带来时其他学生会围着看，后来就置之不理了。我出于担心植物枯萎的原因，请每个小盆景的主人利用课余时间帮盆景浇水 给它们晒太阳。后来我逐渐发现在照顾盆景的过程中，班级里的学生自觉地分成了一个个小组，往往是和自己的好朋友一起，搬花浇花。
苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，一边挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁都在说话。”学生会从照顾花草盆景这样的小事里学会照顾他人，学会与别人分享。在这样一个融洽的班级环境下，学生从一个个独立的个体慢慢变得彼此间有联系，有交流。日后也可以在班级中开展一次类似“我和小盆景的故事”这样的主题班会，让学生在班级中分享和小伙伴一起照顾植物的感受与收获，这对于这个阶段学生的爱心培养是很有帮助的。
三、 一书一卷 立氛围
素质教育给学生的学习创造了更大的空间，它不再死抠书本，让学生学习知识的渠道更加多元化。一个班级拥有良好的阅读课外书的氛围，无论是对教学质量的提高还是班级文化的建设都有不可磨灭的影响。而大部分一年级的学生本身对于读书是没有多大兴趣的，他们往往把课外阅读当做任务，草草完成，没有形成爱好。这时教师就应该起到向导作用，采用一些方法让学生愿意阅读课外书，爱上读书。
我尝试了这样的几种方法：1、成为学生心目中的榜样，起到示范作用。比如在午休时间看一些教学杂志，在办公室的桌上备一些课外书籍，让学生知道学海无涯，老师都喜欢读书，我也应该学习老师的行为。2、表扬爱读书的小朋友，一年级的学生最喜欢得到老师的表扬，表扬能安静读书的学生不仅能鼓励他们，还能激励其他学生模仿，逐渐形成读书的氛围。3、利用阅读时间给学生读一些课外书籍，有时候学生看书不一定能全部理解，我采用边读边讲解的方法，给小朋友们读安徒生童话，一张张安静的笑脸认真倾听的模样，让我感到他们对阅读的入迷。
兴趣的培养不是一朝一夕能形成的，需要教师和学生共同的坚持，读书可以影响人的一生，对班级的文化建设也起到了关键的作用，读书使我们班的小朋友静得下心来，思维却变得更加活跃。
四、 依规依据 成方圆
洪水没有堤坝的约束，会毁坏人类的家园；学生没有规矩的约束，会破坏整个班级的和谐。一个班级的纪律、学习风气如何，往往与班主任的管理理念、措施、有关制度和管理办法相关，但真正落实的是学生自己，而起到监督作用的第一线是班干部。班干部是凝聚整个班级的重要粘合剂，而每个班特有的班规则成为大框架，班级建设中班干部威信的树立使得班规的实施事半功倍。
首先要制定适合班集体的班规，就本班学生常犯的或易犯的一些错误量身定制，在班级中制作一块公告栏，每个学生每星期都有固定的十颗星，在班干部以及任课教师的监督下，在纪律上触犯了班规，就扣除一颗星，对于一周结束仍是满分的学生公开表扬奖励，逐渐地学生的自觉性便会提高，会收获惊人的进步。其次是班干部的选择，不能单纯从学习成绩的优良来选择，还要考虑他的性格、管理能力、是非辨别能力等等，班干部选择后并不是固定的，可以采用轮岗制度，这个使更多的学生得到锻炼机会，有了经验体会也能让学生更好地约束自己。
一年级学生的班级文化建设才刚刚开始，良好的班级文化建设贵在坚持，虎头蛇尾会导致学生自主的放弃，从头抓起从小事抓起，让学生在良好的班级氛围中茁壮的成长，是每一位教师说期待的。
【参考文献】：
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2、 戴磊;基于小学各学段特征的班级文化建设研究[D];苏州大学;2011年
3、 银华;王治国;;班级文化建设“五步走”[J];教育;2008年22期
4、 王淑花;;创建特色班级文化 促进学生个性发展[J];宁夏教育科研;2010年02期
5、 河南省实验小学校长 孙广杰;小学教育应致力于特色文化建设[N];河南日报;2010年