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《网络表情符号》课后反思
申江婴 邱雨
本文选自科普读物《网络：虚拟时空的极速风暴》。这本书“用最亲切的语言和最真实的图片”，把“娓娓道来的生动科学知识，持续地灌输给”青少年读者。本课则主要介绍了网络表情符号的发明、传播和不同文化背景赋予这个符号不同含义。本文详略得当，重点突出。采用作比较、举例子、分类别等多种说明方法。使学生了解，在网络时代，一个小小的发明，也会对社会和生活产生难以估量的影响，随着科学技术的发展，网络使用范围的扩大，人们的认识也会越来越深。以此，激发学生的探究欲和创新精神。
本节课应用了“三环节五步”教学法。“预习检测”中，基础性强，题型简单，先对说明文阅读的相关知道进行了巩固复习，然后，检测学生对基础字词发音的认知水平。“自主学习”目标明确，问题清晰，照顾到不同层次的学生，使学生自主学习有据可依。“交流展示”中，四个问题，概括了全文的主要内容，引导学生大胆发言，条理清晰。“点拨延伸”深入每个环节，同时，也有效地补充了学习在自主学习中的错误和没有考虑到了问题，大胆创新想象。最后，“作业”题型多变，不仅有小组讨论交流，而且也有书面作业。针对性、基础性强，使每个学生都对本节课所学知道有所巩固、收获。
整节课兼顾复习、预习、自学、讨论、展示、探究、延伸、练习等，环节清晰，有易到难。学生学习目标明确，重、难点突出，学生收获颇丰。
“交流展示”环节中，学生虽然准确找到了问题的答案，但大部分都是照着课文原句回答，语言概括能力稍有不足，答案不够精简。要多加强该方面的练习，如复述课文、演讲比赛等。同时，幻灯片在制作时，如果能多找些不同形式的网络表情符号的图片，穿插在幻灯片中，将会从一定程度上增加趣味性，提高学生的学习兴趣。