.致空气

优秀领先 飞翔梦想

7.致空气
【学习目标】
1．把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。(重点)
2．把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。(重难点)
3．感悟真情、理想、希望和人生。
【教学过程】
一、新课导入
猜谜语：看不到，摸不着，没有颜色没有味道，世间万物离不了。(空气)空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它。而诗人则不然，他以敏锐的眼光，抓住了空气的特点，赋予了空气以新的意义。今天就让我们一起去欣赏这首抒情诗——《致空气》。
二、自主预习
1．走近作者。
邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》，1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种，1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
鼾息(hān)　　　窒息(zhì)　　　鼻翼(yì)
厮守(sī) 摇曳(yè) 闪烁(shuò)
3．理解词义。
鼾息：睡着时粗重的呼吸。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
厮守：互相守着。
4．阅读课文，思考问题。
(1)阅读全诗，试说说这首诗歌在结构上的特点。
明确：全诗分为三个部分：第一节，总括空气的特点；第二至第五节，从几个方面讴歌空气；第六节，总结全诗。
(2)第一节中诗人总括了空气的哪些特点？
明确：“质朴到透明”、“无所不在”又“踪迹难寻”。
三、合作探究
(一)内容探究
1．第一节中“我”指谁，“你”指谁？为什么把“你”称作“我的……朋友”？
明确：“我”是诗人自己，“你”是空气，诗歌以第二人称“你”开头，把空气当作“我”的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。
2．第二、三节中是紧扣空气的哪种属性来写的？
明确：空气给予人呼吸，给予人生命。
3．“这才是真的，真的春天的气息”有什么深刻含义？
明确：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。
4．第六节在全诗中起什么作用？
明确：内容上是对全诗的总结，再次强调了“踪迹难寻”又“无所不在”，与第一节遥相呼应，形成一种工整稳固的结构。
5．第六节内容是不是第一节内容的简单重复？为什么？
明确：不是，它只是重申了第一节中提到的空气的特点“无所不在又难寻踪迹”。除此之外它还概括了空气与人的关系：“厮守身边却默无一语”。最后两句，诗人直接抒发了人类与空气永不分离的感慨。“永不分离，永不分离，到最后的一息”，这既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。
(二)品味语言
1．你觉得第二节中哪个词用得最巧妙？为什么？
明确：动词“沉”用得最巧妙，两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独之深以及“我”被孤独和黑暗包围的绝望。
2．“影子会有离开的时候/你从不离开我，我也离不开你/永不分离，永不分离，到最后的一息”一句运用了什么修辞手法？
明确：运用了反复的修辞手法，既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。
(三)写法探究
1．第四、五节中有哪些意象，你是怎样理解的？
明确：第四节中除了空气还有“地牢”“海风”“森林草野的青气”。“地牢”象征险恶的、禁锢人的处境，“海风和青气”象征“关怀”“希望”“信念”“理想”等等。第五节除了“空气”主要还有“街头”“柳丝”“丁香”，它们象征“自由”“幸福”“美好的生活”等等。
2．这首诗最突出的表现手法是什么？
明确：象征。
四、板书设计
致空气空气特点——质朴透明
无所不在
难寻踪迹
歌颂空气——排遣孤独
给“我”生命
予以关怀
带来希望
总结全诗——与人类密不可分歌颂友谊
歌颂真情
五、课外拓展
有些事物有固定的象征义，你能举一些例子吗？
示例：松——刚强；梅——坚贞；竹——谦虚；莲——品德高尚；菊——高洁，不慕名利；兰——清新、淡雅。
六、教学反思
空气看不见，摸不着，看似可有可无，其实和人关系密切，诗人是怎样将它写得可感可触的？空气的深层含义是什么？这是本课要解决的两大问题。作者经历人事沧桑，诗歌寓意深刻丰富，学生理解起来有些困难。教师要帮助学生挖掘诗歌内涵，尤其是空气的象征意义。

第 2 页 共 2 页