第二单元 地球的外衣.doc

第二单元 地球的外衣
单元教学目标：
1、科学探究：能从“是什么”、“为什么”等角度对周围事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；能对所提出的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能综合运用所学知识，制作具有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、情感态度与价值观：想知道，爱提问；喜欢大胆想象；愿意合作交流；尊重他人劳动成果；认识到科学是不断发展的；意识到人与自然要和谐相处；乐于用学到的科学知识改善生活。
3、科学知识：能用一定的方法证明空气的存在；了解人类对空气性质的利用； 知道空气对生命的意义；了解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性；探究风的成因。
教学内容：本单元内容是由《空气在哪里》、《热空气》、《风的形成》、《地球的大气层》四课组成，主要探究空气的性质、风的成因、大气层等等方面的相关知识。
教学重点：让学生经历各种探究活动的过程，认识空气的基本性质，体会空气对人类生存的重要意义。
教学难点：进一步培养学生实践观察、自主设计、对比实验及搜集整理信息的能力。
教学方法：观察、实验、制作、交流
课时安排：4课时

6、空气在哪里
课型：实验课
教学目标：
1.能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.能提出关于空气的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。
3.知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。
教学重难点：感受到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。
教学方法：动手实验，合作交流
教学准备：
1号袋：塑料袋、气球、纸风车、吸管、扇子。
2号袋：瓶子、漏斗、杯子、粉笔、砖块、纸、记录单。
还要准备：水槽、水、课件等。
教学过程：
一、游戏导入
1.教师谈话：同学们喜欢做游戏吗？咱们一块儿做个游戏好吗？
2.听老师指令：“闭上嘴，深呼吸。”
3.师生一块儿做游戏：闭上嘴,深呼吸。
4.教师提问：你吸到了什么？
5.学生回答：空气。
6.教师导入课题：空气是什么样的？空气在哪里呢？今天咱们一块来学习《空气在哪里》。（板书：《空气在哪里》）
二、活动过程
（一）找空气，认识空气。
1.教师提问：你们知道空气在哪里吗?小组同学可以相互说一说。
2.教师提问：谁能说一说空气在哪里呢？
3.学生回答空气在哪里。
4.教师引导：这么多地方都有空气，你能利用手中的材料找到空气吗？让同学们看到、摸到、感觉到你找到的空气吗？
5.教师出示活动要求:活动前先看一下我们的活动提示：
（活动要求：1、小组同学合作，办法越多越好。2、注意观察你找到的空气是什么样的。）
6.教师谈话：现在我们可以打开1号袋中的材料找空气。
7.小组同学合作找空气。（教师深入到各个小组，指导学生用多种方法观察找到的空气。）
8.教师提问：你是怎样找到空气的？你找到的空气是什么样的？
9.学生回答怎样找到空气的，空气是什么样的。（师根据学生的回答引导学生认识到空气能在空中向四面八方流动）
10.教师提问：除了空气你还知道哪些气体？
11.学生根据生活经验回答煤气、氢气等。
12.教师根据回答小结：像空气、煤气、氢气等这样能在空中向四面八方流动的物体叫气体。空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
（二）实验探究空气占据空间
1.教师谈话：我们通过找空气认识了空气，关于空气还有许多秘密，你们想知道吗？
2.教师表演魔术：把一团纸塞到杯子底部，竖直倒放入水中，再竖直取出杯子。
3.教师提出问题：纸湿了吗？
4.鼓励学生亲自试一试。（活动规则：1、注意安全，杯子、水槽要轻拿轻放。2、每人只能做一次，每次可以换一张纸。）
5.组长上讲台上领取实验材料。
6.小组同学合作实验。（教师巡视指导，引导学生仔细观察并思考为什么会从杯子里冒出泡泡。）
7.学生汇报实验结果。
8.教师提出问题：为什么有时候纸湿了？有时候纸不湿呢？
9.学生讨论纸不湿的原因，纸湿了的原因。（教师参加讨论，指导学生明白纸不湿的原因是空气隔开了杯子和水。空气出不来，水就进不去。）
10.学生汇报纸不湿的原因，纸湿了的原因。
11.教师根据回答小结：我们平时所说的空杯子并不是空的，杯子里面充满了空气，空气也像酱油、大米一样会占据空间。（板书：空气占据空间。）
（三）自主探究：到处都有空气。
1.教师出示瓶子、砖块、粉笔，提出问题：里面有空气么？
2.教师引导：咱们科学上要尊重证据，怎样证明呢？（学生回答做实验、查资料等。）
3.教师根据回答提出实验要求（活动提示：（1）注意安全，不要被漏斗划破手。（2）小组同学先设计方案，再动手操做。（3）记录员把实验过程和现象用简单的文字或图画记录下来。）
4.鼓励学生自己设计实验方案。
5.教师发放实验材料。
6.小组成员根据实验方案实验，组长组织组员实验，记录员做好记录。7.教师组织汇报：你们是怎样做的？哪个小组愿意汇报一下？
8.小组同学根据实验记录单交流实验方法和看到的现象。
9.教师提问：通过刚才的实验你知道了什么？（学生可能回答空气可以流动，粉笔、杯子、瓶子里有空气）
10.教师引导：粉笔、砖块、杯子、瓶子里都有空气，这说明了什么？
11.教师根据回答小结：我们周围到处都有空气。（板书：到处都有空气）
三、自由活动：赶走杯子的水。（如果时间来不及可以课下探究，课堂上灵活处理）
1.教师谈话并演示：一个玻璃杯倒放入盛满水的水槽中，再倒拿出来，杯子里有什么？（学生可能回答空气）现在老师把杯子不拿出水面，杯子里是什么？（杯子里充满水）不能拿出杯子，你们有办法赶走杯子里的水么？
2.学生讨论办法（可以利用空气占据空间的性质）
3.学生上台演示不同的办法（可以把吸管放入杯子底部，向杯子里吹气；还可以用一个充满空气的杯子放入水槽中，两个杯子在水槽中来回倒，还可以是其它创新方法。）
四、总结收获
1.教师谈话：通过这节课的学习你有什么收获？
2.学生谈收获。
3.老师也把你们的收获记录在资料卡中，咱们一块儿看一下吧！
（资料卡：像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。我们的周围到处都有空气。空气占据空间。）
五、拓展延伸
师：关于空气你还想知道什么？
学生提出还想探究的问题。
教师总结：同学们可以通过上网、查资料、做实验解决你提出的问题，下节课我们继续研究关于空气的一些问题。

7、热空气
课型：实验课
教学目标：
1、知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究成果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。
2、积极查阅资料，关注新科技、新发明对生活等问题的重大影响；意识到要用学的科学知识改善生活。
3、认识到空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升。
教学重点：认识到空气受热后体积膨胀，重量减轻，会上升。
教学难点：了解热空气在生活中的应用。
教学方法：观察、实验、制作、交流
教学准备：纸片、剪刀、火柴、去底易拉罐、酒精棉球、塑料袋等。
教学过程：
一、 导入新课
师：老师为大家准备了非常好看的音像资料，请大家欣赏一下。
播放课件：各种各样的热气球图片和热气球点火升空的录像。
师：从刚才播放的课件中，你看到了什么？
师：看到这些五彩斑斓的热气球，你有什么感兴趣的问题吗？
学生提出问题。
师：这节课我们就先来研究热气球为什么会升起来。
二、 探究热气球上升的秘密
1、 猜想与假设
师：你们认为热气球为什么会升起来？在小组内说说你们的想法。
学生小组讨论，交换意见和想法。
师：哪个小组先来说一说你们的猜想？
师：为什么会这样想？说说你们的理由。
2、设计实验，验证猜想。
师：猜测很重要，可是，科学研究不能只靠猜测，要通过实验来验证！你们打算怎样验证自己的猜想？
学生交流想法。
师：下面就以小组为单位按照你们的实验方案展开验证活动。实验前，你们觉得需要注意哪些问题？
学生交流应注意的问题。
师：同学们的建议都很好，各小组实验是要注意这几点。下面开始实验吧。
学生实验，教学巡视。
师：哪个小组先来交流你们的实验收获？
学生交流。
师：同学们通过实验看到了塑料袋升上空中、纸蛇飞舞等现象，说明了热空气会上升。（板书）
师：点火后塑料袋胀大了，说明了什么？你们知道为什么热空气会上升吗？
小组讨论，发表见解。
师：你怎么知道空气受热会膨胀？
师生小结：空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，就会上升，热空气上升就会让塑料袋升上去，让纸蛇飞舞起来。（板书：空气受热→体积膨胀→热空气变轻→上升。）
师：现在你能解释热气球上升的秘密了吗？
学生交流。
三、 了解热空气在生活中的应用
师：热气球是利用了热空气会上升的原理。生活中还有哪些地方利用了这一原理？
学生交流。教师补充。
师：热空气是位“无名英雄”，它能悄悄地帮助人们做好多的事情。
一千七百多年前的三国时期，古代军事家孔明利用热空气会上升的原理，制成一种能上天的灯。有了它，部队在夜间行进时，就能传递信号，取得联系。由于这种灯是孔明发明的，人们就把这种灯取名为孔明灯。
师：这是二百多年前法国人制作的热气球。点火后可以带着人升上天空，是最早的飞行器。现在，还有人喜欢乘热气球遨游天空呢。
师：热气球为人类作了很多事情，希望同学们课后进一步观察热空气在生活中的应用。
四、 拓展
师：这节课，大家研究得很认真，通过研究，我们不仅充分感受到了热空气，还知道了热气球上升势利用了热空气会上升这一原理。上课伊始，同学们针对热气球提出好多问题，我们只解决了其中的一个问题，还有很多问题等待我们去解决。课后选择一到两个问题继续研究，相信会有更大的收获。

8、风的形成
课型：实验课
教学目标：
1、能从 “这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟实验。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3、知道自然界中风的成因。
教学重点：通过猜想与模拟实验探究自然界中风的成因，经历科学探究的过程。
教学难点：设计模拟实验验证自己的猜想和假设。
教学准备：大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等
教学方法：猜想、验证
教学过程：
一、导入
学生观察、分析教科书活动准备提高的情境图，调动学生已有的生活经验，引导学生说出自己的感受，提出自己的问题，从而导入新课。
二、探究活动
1、我们来制造风。
学生利用带来的材料、工具自由制造风，并说出制造风的方法和过程，明确风湿空气流动形成的。
2、 引导学生提出认识。
学生提出自己的认识，教师板书并分类。
3、 猜想自然界的风是怎样形成的。
学生以小组为单位大胆猜想，然后在全班交流。
4、 设计实验，验证猜想。
学生以小组为单位设计实验方案，验证自己的猜想。
（1） 教师组织学生认识实验器材。
（2） 学生尝试设计实验方案。
（3） 师生共同完善实验方案。
（4） 小组实验，验证猜想，并填写实验报告单。
（5） 揭示实验现象和结论。
5、 总结规律，拓展延伸。
将风的形成的模拟实验得出的结论进一步拓展，讲解大自然中风的成因。
三、自由活动
1、展示各种与风有关的图片，引导学生说出风与生活的关系。
2、学生归纳总结，了解风的两面性。
四、拓展活动
让学生课下想办法去了解帆船是怎样借助风的力量行驶的，继续开展对风的研究。

9、地球的大气层
课型：新授课
教学目标：
1、会查阅书刊及其他信息源，经历搜集、整理、分析信息资料的过程；能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合自己探究的问题。
2、愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。
3、认识到大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义；了解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。
教学重难点：认识到大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义，进而认识科技发展的两面性。
教学准备：搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。
教学方法：搜集整理信息、汇报交流
教学过程：
一、导入
先让学生交流课前搜集到的文字、图片资料，然后谈一谈搜集资料的情况，并对搜集到的资料进行总结和评议，从而导入新课。
二、探究活动
1、探究大气层的重要性。
讨论（在讨论的过程中，教师引导学生与月球表面进行比较。并进行想象、讨论和交流而得出多种结论，培养学生丰富的想象力和语言表达能力）
2、研究大气的厚度。
师：通过实验，我们认识到大气层对地球是非常重要的，那么，如此重要的一件保护衣，它到底有多厚呢？
学生交流，教师总结。
3、大气的温度。
大气层相对地球来说，很薄，但就是在这层大气层的保护下，大自然才呈现出一片美景。
提出问题：为什么山外的花都谢了，而山上的桃花却开得很旺呢？
根据学生的回答，教师进行小结，并补充大气温度的变化范围约在-85～2500摄氏度之间，85千米以上大气的温度逐渐上升。
4、研究大气的分层。
根据大气温度垂直分布的特点，可以把大气分成几层？把讨论结果填入实验报告单的表格中。
师总结：在科学上，根据大气的温度、密度和物质组成等特点，可以把地球大气层分为五层，即对流层、平流层、中间层、热层和散逸层。
6、 游戏小结。
假如你是大气层中的某一层，介绍自己的特点，如：“我是对流层，我……”采用抢答式。要求只要讲出一方面即可，答对记一分，打错倒扣一分。
三、拓展
说说哈勃望远镜（在距地面约600千米的高空）的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”。