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多媒体技术让语篇教学“活”起来
【摘要】
利用多媒体技术创设的情境，可以让教学情境“活”起来，从而使学生产生共鸣；可以在课堂上模拟丰富多彩的现实生活情境，不仅缩短了教学与现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，激发了他们表达的欲望。因此，我重点对如何创设生动的课堂情境进行了详细阐述。
【关键词】
情境 游戏 兴趣 快乐
【正文】
语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料”。这正是我们为之奋斗的方向，充分利用多媒体技术创设逼真的活动情境，使学生在能够具体感知的语言环境中学习和体验语言知识，最终实现在创设的情境中自由地创造性地运用语言。
一、 创设情境，激发学生真实情感。
在旅游版的英语课本中，课文内容的呈现形式大多比较呆板，教学难度显而易见，学生也总是提不起兴趣。而利用多媒体技术创设的情境，则可立即让教学情境“立体”起来，才能使学生产生共鸣。例如，在教学“When is your birthday?”一课时，我首先播放课件，如欢乐的圣诞节、喜气洋洋的春节、让孩子们心驰神往的儿童节等每个月份的一些节日及娱乐活动现场；出示一些杰出人物的生日；让他们亲历活动现场，亲眼目睹世界各地人们是怎样欢庆自己的节日的，最后，找出教室里这个月过生日的同学，让同学们一起唱生日歌送祝福。这种情境的创设能激发学生的参与意识，调动学生的情感互动。此时，在提出问题：Do you like New Year’s Day? Which month is New Year’s Day in?How’s the weather in January?等等；以大量的课外知识来营造一种自然、愉悦的学习氛围，使学生对所学内容充满期待，学生兴趣盎然，学得自然就更带劲儿了，学习效果不言而喻。
二、 使沉闷的英语课堂“活”起来。
新课标指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。”而通过多媒体技术，可以在课堂上模拟丰富多彩的现实生活情境，不仅缩短了教学与现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，激发了他们表达的欲望。这种活动无疑在一定程度上促进了学习的正迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。在教学“I’m going to Hainan for my holiday.”一课时，针对What are you going to do? How are you going there? Where are you going?等难点句型，我以旅游为主题，利用多媒体设计了三个不同的对象----我、姚明和朵拉，三人去不同地点乘坐不同交通工具去不同的地方旅游。一开始，我用自己春节去海南旅游，亲切自然的引出了教学内容“by plane和the airport”，屏幕中我开心用英语告诉学生：I’m going to the airport now. I’m going to Hainan for my holiday. I’m going there by plane. 学生既不感到突兀，又便于记忆。接着屏幕中出现了姚明的身影，学生的注意力一下子就被吸引住了，自然也牢牢记住了姚明从上海到北京的交通工具及句子大意：He is going to the railway station now. He is going to Beijing for his holiday. He is going there by train.然后，屏幕中有出现了学生特别熟悉的朵拉，她要去青岛旅游，她告诉大家：She is going to the port now. She is going to Qingdao for her holiday. She is going there by ship.在这节课的练习环节，我巧妙的利用多媒体设计了两个大转盘，一个上面呈现了多个旅游景点，另一个上面列出了各种交通工具和乘坐地点，学生5-6个人自由组合，每组选派一个人在电脑上随机选择旅游路线。全班学生立刻行动起来组成了自己的旅行小分队，课堂的气氛再一次达到高潮，难点句型被轻松愉快地攻克。
总之，多媒体参与教学，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多彩的现实生活情景，这些效果是教师们费多少唇舌也无法达到的。它所创设的语言的真实情景，能够诱发学生思维，激活课堂教学氛围，从而使学生在真实的语境中感知语言，达到运用英语进行交际的目的，真正地让语篇教学“活”起来。
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