曹刿论战教学设计(一).docx

曹刿论战教学设计

八步区莲塘镇第一初级中学 魏卓智
[教学目标] 
知识与能力：1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。 
               2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。 
过程与方法：  在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事 件发展，通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。 
情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 
[教学方法]：诵读法  、品读法、演读法 
[课时安排]：2课时 
第一课时
教学要点：
1、了解背景，把握把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2、分析字词，理解课文大意。
[教学过程]
一、导入新课 
1、谈话：三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧,请看课文《曹刿论战》。 
2、解题。《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。  
3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。 
二、读 
1、个体自读。 
结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列；虚词停顿要鲜明；要再现故事的氛围。 
      2、小组竞读。 
要读得齐，读得响，读得有滋味。（可以四人一组，一人一段，指名评价。） 
教师根据朗读实况纠正语调。如： 
    ①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。 
    ②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。 
    ③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。 
    ④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。 
    ⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。 
    3、教师示范朗读，学生听读，把握字音。  
4、学生齐读课文。 
三、译 
1、学生个体自译。（对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。） 
对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。 
（1）加点词的古今义： 
肉食者鄙       又何间焉     牺牲玉帛     大小之狱 
（2）判断句式：  忠之属也 
（3）省略句式：  可以一战 
（4）倒装句式：  何以战   战于长勺 
（5）重点句子： 
①肉食者谋，未能远谋。  
②小大之狱，虽不能察，必以情。
③小信未孚，神弗福也。 
④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 
2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。 
3、学生对照注释对照自己的理解找差距。
四 、诵
课后学生继续诵读课文。