二年级下册《要是你在野外迷了路》教学设计.doc

二年级下册《要是你在野外迷了路》教学设计
学情分析
      课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
教学目标
１、会认“针”等４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物，发现科学知识的意识。
４、培养对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
重点难点
掌握一些辨别方向的方法。
教学过程
  一、谜语导入
1、同学们，老师这里有个谜语，谁能猜出来？
（出示谜语：形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人发明它，寻找方向少不了。）
２、点名回答。（指南针）
３、实物展示台展示指南针，指南针有什么作用？
４、同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？（找警察叔叔，打１１０电话，给父母打电话，可以问行人……）要是你在野外迷了路，身边没带指南针，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路，辨别方向的一些方法，想知道吗？我们去看看吧。
５、板书课题：
　　　要是你在野外迷了路。
６、释题：
　要是”是什么意思？（就是假如、如果）
“野外”就是离居民点较远的地方。
　“迷路”就是弄不清方向，走错了道路。
二、合作探究
1、师导读：它们是怎样帮助人们辨别方向的呢？请同学们轻轻地翻开书本，轻声读课文第2—5自然段，然后在小组里讨论。
2、学生以小组为单位合作学习，教师巡视，了解学生合作学习的情况和效果。
3、创设情境，了解看“太阳”辨别方向的方法。
（1）教师：一天中午，一位猎人在森林里迷路了。 太阳高高地挂在天上，又渴又急的他不知道该怎么办才好？哪位太阳公公愿意来帮他。
生：猎人，别担心。现在是中午，看着我，你的正前方就是南；再看看地上的树影，它北时所指的方向就是北。
……
（2）教师课件展示，解释为什么太阳中午的时候在南边。
（3）教师追问：那如果是早晨这路或是傍晚迷路呢？（早晨的时候太阳在东，傍晚的时候太阳在西。）
拓展词语：日出东方 日落西方
（4）教师：你看，只要是有太阳的日子，无论是早晨还是傍晚，或是中午，我们都能够根据太阳辨别向。太阳不愧遇我们忠实的向导。（板书：太阳）
4、图文结合，了解看“北极星”辨别方向的方法。
（1）教师课件展示夜空，指名找一找北极星。（板书：北极星）
（2）指名反馈：怎么判断那颗星星就是北极星？（北极星属于小熊星座，距地球约400光年，是夜空能看到的亮度和位置较稳定的恒星。由于北极星最靠近正北的方位，千百年来地球上的人们靠它的星光来导航。）
（3）学生齐读诗歌第3节。
（4）小组讨论：为什么北极星是盏指路灯？
（5）课堂实践：指名戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。
5、小组合作，交流中了解看“大树”“雪”辨别方向的方法。
（1）教师：那么大树和雪又是怎么帮助人闪辨别方向的呢？请同学们先和小组的伙伴们交流交流。（板书：大树 雪）
（2）集体交流，教师展示课件。
（3）教师提出质疑，小组探究：为什么枝叶稠的是南方，枝叶稀的是北方；雪化得快的是南面还是北面，为什么？
（4）集体交流。
三、拓展延伸
1、教师小结：可见要是在野外迷了路，还是可以靠太阳、北极星、大树、雪这些天然的指南针辨别方向的。你们在课后的收集中，还了解了哪些天然指南针呢？
2、学生反馈了解到的辨别方向的方法。
3、教师小结：看来，天然的指南针还真不少。要是我们在野外迷了路，根本不需要慌张。因为我们掌握了这么多种辨别方向的好方法。
4、出示课文最后一节，全班齐读。
四、总结升华
1、教师：同学们，在学习这篇课文时，你们知道这些辨别方向的方法吗？是怎么知道的？（反馈收集的资料。）
2、教师小结：可见，我们在生活中要做生活的有心人，留心观察周围的事物，及时记录。（板书：留心观察）
五、布置作业
1、背诵诗歌。
2、把你今天学到的辨别方向的方法告诉你身边的人。