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莫让课件“喧宾夺主”
东塔学校 顾继娟
今天早上第一节是八（1）班的英语课。学生上课情绪低落，走神、发呆的学生多，回答问题、思维能跟上老师的学生少。我想原因有二：一是新班主任还不了解学生的情况，没有找到合适的管理班级、管理学生的方法，一些调皮捣蛋的学生趁机放任自己，挑衅班主任，更不把任课老师放在眼里。二是今天星期一，农村孩子周末在家没有复习的习惯，经过一个周末，上节课的部分知识点已经遗忘。所以今天上课比较被动。下一节课在八（2）班上，我想效果应该会好一些，毕竟我是这个班的班主任嘛。可哪里想到，两个班竟相差无几！在上课过程中，我稍作停留，反思这节课到底怎么了。是教学设计出问题了吗？没有。是……?噢！对了。刚才我出示一张图片（一个苹果里钻出一条虫子）时，学生突然兴趣盎然，不停地议论图片还夸张的大笑，完全不顾我的提问，在我“Stop!Stop!”的指令下，学生才慢慢恢复平静。原来，是那两张太夸张的图片“抢走了”学生的注意力和思维，使教学出现了短时的混乱，影响了教学内容的进行和掌握。
由此我想到：教师在课件制作时应突出在教学重点和难点上下功夫，而不要片面强调感官刺激，在课件中增加一些不必要的动画和声音特效以及过分花哨的图片，以此来吸引学生的注意力。其实，与这些花哨的内容相比，学生更期待教师缜密的思维，授课内容深入浅出而又生动详实。花哨热闹的课件往往分散了学生对课件内容的注意力，使学生的注意力集中在那些动画和声音以及各种展现技巧上，却抑制了学生深层次的思维活动，反而影响了教学效果。
当然，有时我们也会出现另外一种情况，那就是：只注重形式，盲目运用多媒体。有的学校把多媒体课件的运用作为考核老师的一项内容，老师们也就不分课型、不管内容是否适合，一律采用多媒体教学。这不仅浪费了老师制作课件的时间，对学生也毫无帮助，纯粹是一种形式。我们不能重形式而轻内容，毕竟课件只是教学的辅助工具，我们只能恰当的运用，而不能盲目地依赖它。