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浅谈小学信息技术课堂教学策略的实施
【摘 要】随着信息技术的快速发展并在教育教学中得以普及，如今的信息技术课程已逐步列入中小学生的必修课程并在基础教育中并占有重要地位。课堂教学是一种意识性和目的性都很强的师生双边活动，教师的主导作用和学生的主体作用只有紧密结合，才能使整堂课取得良好的教学效果。在信息技术课堂中运用灵活多样的教学策略，可以切实提高其课堂教学的有效性，提高学生多方面的素质。本文从教学实践出发，就我个人在这两年任教四年级信息技术教学过程中，对信息技术课堂教学策略的实施方法作了一些探索与思考。
【关键词】信息技术、课堂教学 、教学策略、实施方法

一、小学信息技术课程课堂教学存在的问题
作为一名信息技术教师, 应该充分重视课堂教学的效果，在课堂中激发学生的积极求学的心态, 根据不同的教学内容，认真设计出能够引发学生好奇心的引入语,营造轻松愉快的课堂教学氛围, 使他们乐学爱学。小学生基本上都喜欢上信息技术课, 但是基于他们的年龄特征, 这种喜好经常只表现在爱玩游戏, 或者看动画视频上。而对一些基本知识与技能方面却不愿投入精力认真学习。
信息技术课是知识性和技能性融于一体，具有较强的实践性和综合性的学科。可是目前我们信息技术课“纪律差、耗时多，效率低”的状况在教学中普遍存在。而如何上好小学信息课就成为众多小学信息教师努力探索的方向。那么如何提高小学信息技术课堂教学的有效性，让信息技术课堂焕发出强大的活力呢?下面我以四年级信息技术教学为例来阐述一下在课堂实践中教学策略的运用。

二、课堂教学的实施策略
1．故事情节或动画实例引入教学，激发学习兴趣
对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，叶圣陶先生认为，要促进学生生动活泼地学习，就要“一使需之切”“一使乐其业”。教师能在教学课堂中善于运用生动形象、准确精练，具体鲜明的语言进行教学，充分调动学生的积极性，从而激发学生强烈的学习兴趣。
例：《用GoC编程绘图》的教材内容对小学四年级来讲相对会比较枯燥和难学，但是整本书的编排以小C为人物构建不同的故事环节，因此在课堂教学中我充分利用小C故事情节发展贯穿整个教学环节，从而激发了学生的求知欲望。另外在教学第一课神奇的魔笔时，我设计了观看魔法会演的小动画为导入，通过动画的播放充分体现了GoC编程的神奇之处，也大大激发了孩子对学习GoC编程的兴趣。
2．团队合作，三人小组互助学习
三人小组互助教学模式具体核心是来源于孔子的“三人行，必有我师”，他的特征是以学生为课堂中心，把学生编号成1、2、3号、3、4、5号等3人为以小组。在与教师或他人合作中，学得知识，发展技能，在发展中学会学习、学会合作、学会创新。与传统的教学模式相比，三人小组更有利于培养学生的主体性、合作能力、终身学习能力以及创新能力。课堂上采取让学生通过小组合作学习，对将要完成的任务进行探索、分析、研究，做到明确分工，协作互助，共同分析，最后达到问题解决的课堂模式，在实践课堂操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决信息技术学习的内容与生活中有关的实际问题。
3．设立适当的赏罚制度，营造积极向上的学习氛围
我们常说环境的对人的影响是不可避免的, 同理，学校教育也一样。如果一个原来学习态度不好、不能守纪律的学生, 进入一个积极向上的学习环境, 也必将受到积极的影响。赏与罚都是营造积极向上的学习环境的必然需要, 但必须注意赏罚分明。教师对孩子最好的“赏”就是由衷的赞美, 教师赞美时必须要做到具体明确、名副其实, 这样对孩子有极大的激励作用。而适当地运用“罚”也得让孩子明确规则, 让他们知道在课堂上 自己的行为不能够对自身或者对全班的教学活动造成影响, 否则就要受批评。心中有规则, 做事情才不会无所顾忌。在具体的课堂教学操作中关于“赏”，我有时适当的把游戏当作奖品, 促使他们更努力地学习信息技术。网络上一些健康的、益智的游戏, 如五子棋、金山打字里的游戏、金山画王等, 把它们作为奖品奖给课堂学习表现优良、取得成功的孩子, 或有进步的孩子。信息技术科目的每一节课都会有一些操作任务, 完成任务出色的孩子,可以适当的给机会玩这些游戏。对于一些后进生，与其让他们“被迫”偷偷地玩, 也可以适当降低任务要求。只要他们达到了一定的要求, 并且有了明显的进步, 就让他们得到一些玩游戏的时间。对于在学习态度上有进步的孩子,我也会给与适当的玩游戏的奖励。
4．先动手操作实践，后归纳总结
信息技术知识随着社会的进步不断在革新，因此学生单单靠课堂不可能完全掌握这么多内容，只能日积月累地吸取，从而不断地进步。课堂教学的实践操作技能是巩固学生学习信息技术的一个至关重要的环节，学生通过操作掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感。所以在教学中，我将探究的主动权交给了学生，让他们多了一些表现的机会，多了一份创造的信心，多了一份成功的体验，最后给学生一种获得成功的力量。
例：教学《奇异的花朵——编程画正多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是先回顾正三角形、正方形的画法，然后让学生自学，三人合作画出“正六边形”，根据自学要求，学生尝试一步一步操作，最后将自己的作品呈现给其他同学看，“正六边形”学会画了，其它的正多边同样就可以画出了，然后进一步自主探究交流：把正十二变形与正三角形组合，画出花朵。通过个别小组代表上讲台演示说明，其他小组成员进行补充，最后归纳总结出画花的方法。
此外，信息技术课程中一些概念的名词术语最难被小学生接受，所以在课堂中我灵活应用一些形象的比喻，对学生学习具体的的知识尤为关键。这样不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解的目的。例如在四年级下册信息技术介绍文件名的知识时，学生通常弄不明白文件名为什么是由基本名和扩展名两部分组成，在具体教学时，我就用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由名字和姓氏组成的，那么计算机里的文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，所以文件名就能用来区分各种类型的文件。”运用了此类的比喻，很容易让学生理解这个知识，达到了比较好的教学效果。同时要让学生把所学的知识与技能运用到生活实践中去，切身体会到信息技术课这一科目的重要性和趣味性。另外，在平时教学过程中，鼓励学生把知识拓展到生活中去，有意识地拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
三、小结
  在小学信息技术课程的教学中, 关键要教会学生的学习方法,以学生的动手操作能力为核心。因此在小学信息技术课程中做到使用易于学生接受的语言和教学策略，使一些难以理解及乏味的知识变得有趣、形象。这就要求我们小学信息技术教师有效地把课堂教学策略运用到实处，有效的利用课上的时间，让学生在开放的环境中自主练习，以取得好的教学效果。

 参考文献：
   [1] 郑敏 姚本先　《论师生心理关系的理想建构》　当代教育论坛2004年第9期 
   [2] 成尚荣《课程•教材•教法》2004年第7期 
   [3]宋融冰译，《信息技术与学生为中心的课堂》，中国轻工业出版社，2004年10月
[4]刘群英、程全洲，《信息技术教育学》，河南大学出版社，2005年