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学生问题行为的“区”和“避”
当今社会的繁荣发展，学生出现行为问题多种多样，学习了项灵羽老师的课，我深深地感受到我们作为祖国未来花朵的园丁，我们更需要去区分学生问题行为，了解行为问题产生的原因，从而准确合理地处理好学生的行为问题，避免学生受到更大的伤害，让祖国的花朵朝气蓬勃！
学生问题行为产生的原因很多，包括家庭因素、学校和教师因素、社会因素和学生个体因素等四个方面。家庭的不良影响与教育，如家长过于宠爱孩子、父母的感情不和、家庭破裂、隔代抚养和父母文化水平低都会对学生造成严重的影响，导致学生问题行为的产生。学校教育的不当，如老师不了解学生、不尊重学生；教师的教育观念陈旧，一味强调师道尊严，不追求民主与和谐，要求学生必须听老师的话，老师说怎么办就怎么办，不容学生争辩；教师性格不好，缺乏耐心，学生出了问题，就怨天尤人，甚至推脱，撒手不管，将问题学生作为另类看待；教育缺乏合力，重视学校教育， 忽视家庭教育；学校过于重视升学率，使学生学习负担加重，学习压力加大。这些，都可能加重学生的心理问题，导致学生问题行为的扩大化。社会的不良风气的影响，媒体和网络的发展，各种凶杀、暴力、色情冲撞学生的视觉，使其失去辨别能力和自控能力。学生社会伙伴的不良影响，都是学生问题行为产生的原因之一。还有学生个体的因素，是学生问题行为产生的内因。例如学生的遗传因素和生理因素，学生个性社会化过程迟缓，社会成熟度低，早期的创伤性经验和个性的影响，心理冲突或挫折，以及不良的应付方式，这些都会使学生产生不良的情绪，长期积淀就会导致学生心理问题的出现，最终导致问题行为的出现并严重化。
学生行为问题分为四种类型：一、心理问题；二、品德问题；三、心理与品德交织的问题；四、身心发展阶段的自然问题。了解这四种类型，我们在处理各种学生行为问题是就应该对症下药，找准原因，正确地处理学生的问题行为。
那么我们应该怎样处理学生的行为问题呢？我想需要根据不同种类不同原因进行细化处理。对于学生的问题行为，任何一个教师都不能回避，不能敷衍。只有正视当学生学习与成长的现实状况与特点，树立与之相适应的当代教育理念和学生观，运用与之相适应的方式方法，才能正确解读，才能及时地、科学地、有效地防范与处理。
首先，需要老师的耐心。大人都有出错的时候，更何况一个孩子呢？因此，每个学生都有可能发生这样或那样的问题行为，而且还可能反复出现。这就需要我们做老师的，要有耐心，而有耐心的前提是要有爱心。真心实意地去教育、指导、培养他们。有很多的例子告诉我们，青少年的误入歧途、甚至走向犯罪，一部分的责任不能不说是学校教育的不到位呀！
其次，了解学生差异性。每个学生都是具有自身独特性的人。因为不同的生活经历、不同的家庭背景、以及不同的遗传基因，因而也就形成了千差万别的心理世界。多数学生往往会把他们的心理世界表现为行为方式。也就是前面所列举的三种现象。因此教师应充分尊重学生的独特性。另外不论是那种类型的学生，都具有独立的人格和尊严，具有独立的思维特点、心态特点、行为习惯，尤其是现在独生子女多，留守学生多，再也不能用老眼光去看待学生，而应该是放下架子，去平等地对待每个学生，尊重学生方方面面的独立，以人文关怀防范和处理学生的行为问题。
再次，作为学校应尽最大可能地搞好硬件设施，如球场、运动场地、各种球类、图书室、音乐舞蹈设备。当然，作为条件较差的学校可以在软件设施上多做文章，如成立各类兴趣小组：书法、绘画、歌舞、文学等小组、俱乐部和竞赛，还有运动会，小制作、小发明等都是可以开展的。这叫没有条件，创造条件也要上。从而让这一部分学生能发挥自己的特长，释放自己的能量，让他们在这些天地里找到自己的平衡点。实际上也就是让他们有一个赢得自尊的方式，以使他们有信心待在学校里，待在教室里，换句话说，能在成绩好的同学面前体面地做人。
最后还有一点，家校合作。学生在学校发生的一些行为问题，老师需要及时和家人取得联系，分析原因，然后和家长一起解决孩子的问题。
要让每个孩子成为德智体美劳全面发展的正常人，使他们的身心得到健康地有规律的发展，我们积极区分学生的问题行为，然后去消除学生的行为问题，另外多教育行为问题的知识，开展心理健康辅导课，让问题行为扼杀到摇篮里，避免让学生们遭受其害！