发展心理学思维导图-PPT.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,大家好,*,发展心理学概述,研究对象,研究任务,历史,产生,毕生心理发展特点和规律,描述,对象的特点和状况,发展,预测,控制,原因发展以及关系,以后发展特定反应,对象的发展,研究方法,横断研究:同一时间不同年龄,优点:省时省力,缺点:缺乏系统,连续性,难确定因果,取样复杂,纵向研究:同一被试定期研究,优点:系统详细连续易确定因果,缺点:费时费力,样本流失严重,聚合交叉:结合横断与纵向优势,优点:既克服纵向研究的缺陷,又保留横断研究的长处,科学,双生子:比较同卵和异卵特性,优点:了解遗传和环境的影响,达尔文1876,一个婴儿的传略,普莱尔1882,儿童心理,霍尔1904,年龄研究范围扩到青春期,1882一战,形成,一战二战,发展,一战二战,演变,推动儿童的传记法研究,奠定了儿童心理学的基石,青少年心理学,最早开展成年期心理研究,精神分析派,将年龄阶段划分扩充到老年,何林沃斯1930,第一部发展心理学著作,发展心理学概论,古德伊洛弗1935,更科学更系统畅销欧美,发展心理学,古德伊洛弗1935,发展心理学,以发展心理学代替儿童心理学,1957,美国心理学年鉴,衰老-人的后半生,霍尔1922,最早正式研究老年心理,埃里克森,1,大家好,心理发展的基本理论,基本问题,主动性与被动性,遗传与环境,连续性与阶段性,主要理论,皮亚杰的认知发展理论,理论基础：,生物学,、,逻辑学,、,心理学,发生认识论:认识论的发生起源于受精卵,发展的实质:主体通过动作对客体的,适应,通过,同化,和,顺应,达到,平衡,产生新的,图式,维果斯基的文化-历史发展观,文化-历史发展观:,高级心理机能,是,社会历,史,发展的结果，具有,随意性,，,概括性,，,间接性,，,个性,。是通过,言语内化,的结果,最近发展区,，教学应走在前面，最佳期限,精神分析的心理发展观,弗洛伊德人格理论及人格发展观,行为主义的心理发展观,华生的发展心理学理论,本我(快乐原则),自我(现实原则),超我(道德),口唇期(01岁),肛门期(13岁),前生殖器(36岁),潜伏期(611岁),青春期,(11岁),埃里克森心理发展观,婴儿期(02岁),儿童早期(24岁),学龄前期(47岁),学龄期(712岁),青年期(1218岁),成年早期(1825岁),成年中期(2550岁),信任与怀疑,老年期(50岁死亡),自主与羞怯,主动与内疚,勤奋与自卑,同一与混乱,希望,意志,目的,能力,希望,爱情,关怀,智慧,亲密与孤独,繁殖与停滞,完善与厌倦,环境决定论,:否认遗传，夸大环境，提出,教育万能论,。认为除了少数原始的反射,和原始的情绪。其他一切行为都可培养,斯金纳的发展心理学理论,强化控制原理,:塑造,强化,消退,及时强化,行为控制,:育婴箱，行为矫正，教学机器,关键期,班杜拉的发展心理学理论,观察学习:,替代强化,和,自我强化,认为人的行为既有,内在因素,又有,环境作用,2,大家好,胎儿的发展与先天素质,胎儿的发育过程,胚种阶段（从受精到2周）,第4天（胞胚，胚盘）,第56天,胚胎阶段（38周）,34周,4周末,58周,8周末,到达子宫,开始着床（1周）,形成神经系统，心脏,心脏开始泵血,心跳开始,眼底,胃,食道,神经系统传送信息,出现骨细胞,开始骨化,胎儿阶段（938周）,9周,10周,12周,1316周,眼睑形成，眼皮闭合,上颚,阴茎,肌肉神经间联系形成,显示个体差异,展示活动能力,抓握反射，巴宾斯基反射形成,1720周,2124周,2528周,2932周,汗腺毛发，沉睡清醒，新陈代谢,取出，存活几率小，肺还未成熟,大脑皮层开始指挥视，嗅，发音,接受抗体免生疾病,正常发育条件,母亲自身条件对胎儿的影响,体重(不超过,25%),孕史140cm),营养,胎盘不能阻止所有有害物质,致畸因素,对胎儿造成任何伤害的环境因素,Rh,年龄(35),在关键期对胎儿造成危害最大,情绪状态影响胎儿的正常发育,极端情绪主要指母亲收到意外惊吓,会产生儿茶酚胺34个月的胎儿最敏感,3,大家好,生理变化,大脑结构的发展,出生后:350400g,（成人的25%）,6月:700800g,（成人的50%）,12月:800900g,（成人的60%）,24月:10501150g,（成人的75%）,大脑机能的发展,脑电图,皮质中枢,按基因结构顺序发展,头尾原则，近远原则,7岁：1280g,（成人的90%）,脑重,头围,出生后:34cm,（成人的60%）,24月:4849cm,15岁：达到成人,水平,10岁:52cm,皮层(髓鞘化),出生后:除白质,外基本髓鞘化,2岁:白质,已基本髓鞘化,12月:4647cm,神经元发育,出生后:突触,之间连接稀疏,随时间增长:,在环境刺激下,连接越来越稠,密,形成一种,网络组织,5月:脑电逐渐皮质化,伴随着产生皮下抑制,512月:外部刺激引,起的诱发电位变化,1236月:婴儿,脑电波逐渐成熟,出生后:皮质处于,弥漫状态且发展很慢,随后:中脑和脑干,发育最快,大脑单侧化,在某个半球建立特,定的功能的过程,出生后:有单侧化倾,向,但只是量的差异,随后:单侧化倾向逐,渐发展,产生质的差异,脑电图变化可作为婴儿脑机能发的一个重要指标,5岁前:幼儿,波多于,波,57岁:幼儿,波基本,等于波,7岁后:幼儿,波逐渐,占主导地位,髓鞘化程度是,脑细胞成熟的,一个重要标志,大脑各区成熟顺序,枕叶颞叶顶叶额叶,4岁:内抑制蓬勃发展,皮质对皮下的控制,和调节作用逐渐增强,57岁:又有明,显加快,2岁:开始表现为右利手,36岁:左半球加速发展,4,大家好,活动发展,婴儿动作发展,5月:会坐-10月会爬-1岁:会走路,遵循头尾原则，近远原则,从简单无意识动作到,复杂有意识动作,粗糙动作到精细动作的原则,幼儿游戏,一般规律,动作发展阶段,早期的无条件反射行为,是婴儿最早产生的一批动作,已经从基本的简单动作发展到,更复杂的动作协调,也发展了一些简单的运动技能,动作发展的训练,经典条件反射学习,习惯化和去习惯化,操作条件反射学习,模仿学习,早期传统理论,霍尔复演说：复演,游戏理论,我国心理学家:适合幼儿发展,促进幼儿发,育的一种最好的活动方式,具有社会性,当代游戏理论,游戏种类及发展,按目的:创造性游戏,教学游戏,活动性游戏,无所用心,旁观者,单独一人,平行,联合,合作,皮亚杰:练习游戏,象征性游戏,有规则游戏,游戏的内容反映了幼儿的模拟和想象能力,游戏的形式反映了幼儿的认知水平的发展,机能快乐说：愉快,精力过剩说：发泄,娱乐放松说：放松,生活准备说：本能,成熟说：欲望,精神分析论:一种,满足愿望克服创伤,的方法,认知动力说:游戏是一种,认识新事物,的方法,学习理论:游戏是一种,学习,练习律,效果律,认知:机能游戏,建筑游戏,假装游戏,规则游戏,儿童的学习,低年级：具体,低年级.为了好分数,中年级.为集体争光,学习动机,学习兴趣,外部-内部,不分化-分化,具体-抽象,游戏-社会,课内-课外阅读,童话-文艺,学习态度,对教师逐步服从,对作业逐步自觉,逐步有集体荣誉感,认为评分是完成,社会义务的体现,学习作用,个性发展,认知能力,社会交往,集体精神,自我意识,良好品格,5,大家好,言语发展,婴儿言语的发展,强化说,：巴普洛夫和斯金纳,模仿说,：奥尔波特，班杜拉,幼儿言语的发展,基本理论,前言语阶段012月,妊娠中后期(58个月)大致区分,乐音，噪音和语音，,语音修正期:(58,9月)鉴别节奏,和语调并根据周围环境改造,新生儿期(01月)空间定位,辨别,言语发生阶段1014月,场合限制-去场合限制,语言的发展1921：词语爆炸,语法获得关键期2030个月,词汇数量增加,词汇的发展,句子的发展,词汇内容丰富,词类范围扩展,积极词汇增加,简单句到复合句,陈述句到多种形式句,口头语言的发展,对话语言到独白语言,转换生成说,：乔姆斯基,认知学说,：皮亚杰,学话萌芽期:(912月)能把听到,的语音转换为音素并认识意义,语言的发展2223：,双词句,规则:中轴开放式和范畴对应式,情境言语到连贯言语,童年儿童言语的发展,书面言语的发展(一二年级关键期),内部言语的发展(三四年级关键期),通过大量的阅读和写作,出生思维阶段，过渡阶段，无声思维阶段,6,大家好,认知发展,婴儿感觉的发展,味觉发生于胎儿3个月,视觉发生于胎儿4，5个月,触觉发生于胚胎2个月,大小恒常性,距离知觉,听觉发生于胎儿中晚期,嗅觉发生于胎儿晚期,思维的发展,幼儿思维：,具体形象思维,第一信号系统占优,经验性,表面性,拟人性,言语的作用日益增强,婴儿知觉的发展,方位知觉,4个月婴儿,23个月婴儿,新生儿,能分辨形状,3个月婴儿,幼儿中期以后出现：,抽象逻辑性的萌芽,形状恒常性,8个月婴儿,视知觉辐合,3个月,视知觉颜色偏爱,4个月,婴儿思维：,直觉行动思维,行动的总结,伴随行动进行,成为行动的计划,出现逻辑,儿童从,具体形象-四年级-抽象逻辑,思维,具体性,欠完善性,不平衡性,关键期,初中生：,抽象逻辑思维占主导,运用假设,逻辑推理,运用逻辑法则,特点,思维品质,创造性和批判性,片面性和表面性,高中生：,辩证逻辑趋于占优,转折期:初三,但形式逻辑水平仍高于辩证,成年初期：,辩证逻辑占据主导地位,7,大家好,认知发展,成人认知发展,流体智力,智力技能,成人认知发展的主要理论,巴尔特斯强调,毕生发展观,晶体智力,卡特尔,巴尔特斯,实用技能,认知老化的主要理论,认知老化：感知速度减慢,工,作记忆下降,抑制无关刺激的,能力减弱，现场依赖性增强,加工资源理论,感觉功能理论,加工速度理论,工作记忆理论,抑制功能理论,速度减慢对认知,加工可能造成的,影响包括：对信,息的编码较浅和,组织程度较低、,对信息提取的时,间延长、建立新,旧信息关联的速,度减慢而造成理,解困难，以及影,响依赖于早期加,工的深层加工的,进行等。,工作记忆的下降,是导致认知功能,年老减退的一个,主要原因。工作,记忆在人们的阅,读、学习和推理,活动中扮演着重,要的角色，使人,脑在加工的同时,保持更多的信息,处于激活状态，,因此，工作记忆,是一种重要的,加工资源。,有效的加工不但,需要激活与当前,任务相关的信息,，更重要的是要,同时抑制与当前,任务无关的信息,，老年人认知功,能的减退往往就,是由于不能有效,地抑制无关信息,所致。,幼儿记忆的发展,无意识记忆(占优),记忆容量的发展（7岁前尚未达到7,2）,有意识记忆(晚期),形象记忆(占优),词语记忆(迅速发展),记忆策略:没有(10),元记忆:对自己记忆能力的客观评价,关于主体,关于任务,关于策略,元认知知识（基础）,元认知体验（推动力）,元认知监控（核心）,推动,引起,实现,产生,认知活动,调节,获得,元认知：对认知活动的认知,反馈,儿童元认知的发展,元记忆,元模仿,元注意,元学习,元记忆策略的习得主要受训练影响,随年龄发展而发展,学前期末有基本知识但普遍缺乏,元记忆,8,大家好,个性发展,婴儿气质发展,容易型,一般型,气质的类型学说,情绪型,迟缓型,困难型,活泼型,安静型,气质的稳定性与可变性,气质是稳定的,主要是,遗传作用,但同时又表现出可变性，主要,是,可塑性强,和,后天环境,的影响,幼儿记忆的发展,无意识记忆(占优),记忆容量的发展（7岁前尚未达到7,2）,有意识记忆(晚期),形象记忆(占优),词语记忆(迅速发展),记忆策略:没有(10),元记忆:对自己记忆能力的客观评价,关于主体,关于任务,关于策略,元认知知识（基础）,元认知体验（推动力）,元认知监控（核心）,推动,引起,实现,产生,认知活动,调节,获得,元认知：对认知活动的认知,反馈,儿童元认知的发展,元记忆,元模仿,元注意,元学习,元记忆策略的习得主要受训练影响,随年龄发展而发展,学前期末有基本知识但普遍缺乏,元记忆,活动型,社交型,冲动型,9,大家好,谢谢,10,大家好,