八年级足球“局部对抗情境下攻防技战术运用”主题大单元教学设计.pdf

专题讨论大单元教学设计体育教学/2023年第10期P64SPECIAL REPORT体育教学八年级足球“局部对抗情境下攻防技战术运用”主题大单元教学设计文/秦 凯摘 要：依据新课标总目标和“大单元”结构化教学体现出的综合性、整体性理念，教师根据学生学情、教学环境，确定以“局部对抗情境下进攻与防守技战术”为主题的足球大单元教学计划，将足球对抗意识融入学生练习与比赛中，从而提高学生的足球整体项目意识，促进学生达成“掌握技能、享受比赛”的核心目标。关键词：足球大单元；体育教学；水平四；新课标中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2023）10-0064-04一、足球大单元教学计划设计依据（一）指导思想与理论依据局部对抗情境下进攻与防守技战术的足球大单元教学设计以培养学生核心素养为基本导向，以促进学生身心健康发展为基础目标，从“教会、勤练、常赛”的全新课程理念出发，开发、整合与主题关联的足球基础知识与裁判法、足球基本技战术以及实战比赛运用。以局部对抗为主题，将足球对抗意识融入学生练习与比赛中，从而提高学生足球的整体项目意识，促进学生达成“掌握技能、享受比赛”的核心目标，为养成终身体育锻炼习惯打下基础。（二）足球项目特性分析足球运动是在开放和对抗的情境中充分运用各种攻防技战术，以战胜对手、赢得比赛为目的的集体性体育项目。在足球大单元的学习中，学生通过球性、传球、运球、突破、防守等技术的学习不断打磨自己的个人技术水平，再结合局部二过一配合学习，逐渐将基础技术与简单战术有机融合，并将其合理运用到实战比赛中，这对学生技能掌握、战术运用以及体能提升都会起到很大帮助。同时足球运动所具有的集体性强、对抗激烈、规则性突出等鲜明的项目特点，也对学生的合作意识、竞争意识、规范意识的养成有着关键的教育价值。（三）初中学生背景分析一方面，初中生正处于生长发育的关键期，主体意识逐渐增强，学习和思维能力处于敏感期，容易接受并敢于尝试新鲜事物，是发展技能、强化体能的关键期，因此在这一阶段开展足球大单元教学对学生形成技能、养成终身体育习惯有着关键作用。另一方面，足球的社交属性也为初中生释放天性、展现自我搭建了良好的平台，作为场上竞技的运动员，肆意挥洒汗水、展示才能，作为场下的观众，尽情呐喊、助威，为自己的班级加油。综上，足球大单元教学符合现代初中生生长发育规律，有助于学生核心素养的提升。二、足球大单元教学计划整体设计思路（一）单元核心素养指向1.运动能力通过小组资料搜集、课堂分享交流和知识问答的学习形式，掌握足球相关的文化、起源及发展历程；通过目标分层、小组互助的学练方法，较好地掌握足球基本的运、传、突破和防守技术及其各种动作组合，学会简单的二过一战术配合，并运用所学技战术参与班级比赛，发展爆发力、协调能力、位移速度、灵敏性等体能；在比赛中能合理运用主要的比赛规则，承担班级比赛的部分裁判工作。2.健康行为提升足球运动科学锻炼的意识，能制定并实施科学有效、适合自我的锻炼计划；通过运动损伤的理论学习，实现安全的运动参与，了解足球运动常见运动伤病，并掌握在伤害事故发生时紧急处理的方法；在小组比赛中，保持良好心态，正确对待比赛胜负，通过场外疏导和同伴鼓励，积极调整自我情绪；在比赛中学会与队友默契配合、共同争取团队胜利。3.体育品德在足球比赛中，主动寻求并克服困难，发扬开拓进取、不畏艰难的体育精神；在单元学练中，强化规则意识，学会遵守规则、尊重裁判；在比赛中不断加强责任意识，树立正确的比赛观。（二）内容要点与课时分配内容见表1。（三）足球大单元教学计划内容见表2。三、足球大单元课堂教学策略（一）以“4H”时刻为基础，突出实战比赛情境足球比赛中有4种主要的比赛时刻（4Hours，以下简称“4H”）（图1）：本方控球时（进攻为主）、丢掉球权时（由攻转守）、对方控球时（防守为主）和获得控球权时（由守转攻），每一个时刻需要达到的目的不同，所采取的应对策略也是不同的。足球中的技、战术繁杂且变化众多，“4H”可以很好地帮助我们梳理项目知识点，科学、合理、全面地设计单元计划。在一个学期的足球单元教学中，可以利用足球比赛的4个主要时体育教学/2023年第10期P65SPECIAL REPORT体育教学专题讨论大单元教学设计表1 内容要点与课时分配内容内容要点建议课时小计合计基本知识与技能1.足球教育：走进足球世界2.球性练习：踩球、拉球、拨球3.运控球与突破技术：（1）脚背外侧运球+射门（2）脚内侧+脚背外侧变向运球（3）正面突破技术：“马修斯”过人（4）正面突破技术：跨步拨球过人4.传接球5.防守：正面防守、压迫与保护、盯人与盯位918技战术运用局部进攻战术：直传斜插二过一、斜传直插二过一、踢墙式二过一2专项体能与一般体能1.一般体能：结合球的速度、力量、灵敏性、协调能力的素质练习，例如：并脚左右跳球、坐姿胯下绕球、俯撑拨球射门、快速带球往返跑等2.专项体能：结合绳梯、小标志桶、小栏架等器材发展学生的力量、灵敏性、速度、耐力等专项素质，例如：多种形式跳栏架+运球射门、全场变速折返跑、行进间反应训练等2展示与比赛1.足球知识挑战赛2.技术组合比赛：运球绕障碍+行进间一传一接+射门3.强调23人配合的比赛与游戏4.有条件限制的小场地比赛：三门足球比赛、多球门2v2小场地比赛、5v5四角球门赛2规则与裁判方法1.五人制、七人制和十一人制场地及规则2.比赛中犯规与不正当行为、界外球、任意球、点球、越位的判罚3.界外球、任意球、点球、越位等裁判手势2观赏与评价1.关注国内外重要足球比赛信息2.通过现场、网络或电视观看不少于8次足球比赛，观赏场上队员运、传、射及局部配合3.对足球赛事或运动员技战术能做出分析和评价1表2 足球大单元教学计划课次学习主题运动能力 学习目标基本部分学习活动练习活动比赛活动1走进足球世界了解足球起源与发展历程，掌握足球基本规则，知道足球运动常见运动损伤与预防措施1.学习足球起源及发展历程。2.学习基本的足球规则。3.了解足球常见运动损伤与预防。1.学生通过前期资料搜集，分小组介绍足球起源与历程。2.结合视频，学生模拟比赛犯规动作，其余小组进行判罚。3.结合视频案例，学生演绎受伤的简单处理措施。足球知识挑战赛2正脚背直线运球90%的学生能做到脚触球部位准确，踢球力量适中，在1015米的直线运球中稳定控球且保证一定运球速度。1.两人原地脚触球模仿练习。2.一步一触球练习。3.两人一组，一人运球，一人后退保护，将球控制在合理范围。1.四人正方形直线运球。2.接球后脚背正面运球过防守人射门。1.“运球盘带”接力赛2.运球射门比赛3脚背外侧运球接射门90%的学生能做到小步幅、快步频，触球部位准确；80%的学生能灵活、协调地连续绕过34个标志盘，将球控制在合理范围内不丢球，完成射门，并掌握其锻炼价值及比赛运用时机。1.从走动中过渡到慢跑中直线运球。2.绕1个标志盘，尝试脚背外侧曲线推拨球。3.两人一组，绕2个标志盘变向练习。1.四人一组，绕4个标志盘变向运球+射门练习。2.边路快速运球，过防守人后传中射门。1.运球追人游戏2.运球过障碍射门比赛4比赛情境下变速、变向运球掌握运球的速度变化，85%的学生在消极防守情况下能做出运球变向射门，成功率达到60%，发展运球突破能力。1.听哨音变速运球。2.看手势变向运球。3.两人轮换练习，突然启动，变向过人。1.行进间运球过固定障碍变速、变向后射门。2.消极防守下一攻一防，变速、变向后射门。一攻一防运球射门比赛5正面突破技术1：“马修斯”过人85%的学生能掌握“马修斯”过人的脚步动作要领与时机，并在1v1比赛中运用本技术并射门，且过人成功率达到50%。1.原地模仿脚内+脚背外侧变向运球练习。2.走动到慢跑中，变向运球。3.过固定障碍的完整练习。1.过有限制条件的防守人并射门。2.2v1，利用“马修斯”过人和两人配合完成射门。改变规则的1v1单球门比赛，鼓励运用脚内+脚背外侧变向运球专题讨论大单元教学设计体育教学/2023年第10期P66SPECIAL REPORT体育教学课次学习主题运动能力 学习目标基本部分学习活动练习活动比赛活动6正面突破技术2：跨步拨球过人85%的学生能掌握跨步拨球过人的动作要领，能结合速度和方向变化突破防守，在2v2比赛中过人成功率达到50%。1.动作模仿：分解练习连续向外跨步。2.行进间跨步拨球练习。3.行进间跨步拨球过固定障碍练习。4.行进间跨步拨球过消极防守人练习。1.过有限制条件的防守人并射门。2.2v1，利用“马修斯”过人和两人配合完成射门。分层比赛：1.待优生运用行进间跨步拨球进行过人射门比赛2.优生进行小场地2v2比赛，运用本课所学进球得分加倍7巩固正面突破技术巩固不同脚法的运球突破技术，90%的学生能合理运用假动作、变速等技巧运用12项突破技术，大胆突破。“带球回家”游戏，通过限制防守队员移动半径，复习正面突破技术。1v1练习：2名队员从各自禁区出发，争抢中圈足球，抢到的队员利用正面突破技术完成过人并射门。小场地2v2运球突破比赛8攻守转换中正面抢截球技术与防守反击学会正面抢截球的动作要领，90%的学生能熟练掌握抢球时机，做出“蹬”“跨”“抢”的技术动作，比赛中成功完成抢断并完成反击一次。1.两人一组，原地模仿练习。2.两人一组，一人消极进攻，一人积极防守。1.运球突破防守练习。2.四人一组，模拟比赛中由攻转守的正面抢截球。3.4v2模拟比赛中由守转攻的快攻反击。1.一攻一防运球突破+防守比赛2.多打少的计时快攻比赛9个人防守：选位与盯人通过学练，80%的学生能够在教学比赛中根据场上形式合理运用个人防守战术。1.两人一组，无球模仿练习。2.运球突破练习。一人带球消极进攻，一人积极防守练习。1.攻守配合战术练习，练习人盯人战术。2.两人一组，实战练习。小场地5v5攻防比赛10提高准确性的跑位与传球90%的学生能掌握传地滚的动作方法，在5米5米的正方形区域能够连续传球8-10次，并能提高准确性。1.踢固定球练习。2.四角传球练习。1.两人一组，墙式传球练习。2.中路行进间运球，边路传球后射门。1.连续传球比赛2.固定区域5v5传球计数比赛11增加距离的局 部 运、传、射组合练习85%的学生能提高传地滚球的力度，相距5米能连续移动中传球8-10次不失误，掌握不同情境下合理传地滚球的方法。1.三人原地传球练习。2.三人移动传球练习。1.固定区域4v1传球练习。2.任意球传球或直接射门。3.角球+传球射门。1.固定区域限时传球比赛2.任意球开球4v4比赛12局部进攻为主的直传斜插二过一配合90%的学生能够做到直传球准确到位，插上队员迅速启动、跑动到位，在5v5比赛中，运用直传斜插二过一配合至少2次。1.两人一组，传球转身练习。2.两人一组，手抛球进行直传斜插练习。1.有假人障碍的直传斜插“二过一”接射门练习（脚传）。2.过消极防守人的直传斜插“二过一”接射门练习。3.过积极防守人的直传斜插“二过一”接射门练习。5v5四门比赛13局部进攻为主的斜传直插二过一配合90%的学生能做到斜线传球及时、直线插上迅速，在5v5比赛中，运用斜传直插二过一配合至少2次。1.复习直传斜插“二过一”战术。2.无球斜传直插“二过一”战术跑位练习。1.过假人的直传斜传直插“二过一”接射门练习。2.过消极防守人的斜传直插“二过一”接射门练习。3.过积极防守人的斜传直插“二过一”接射门练习。5v5六球门比赛。大球门得2分，小球门得1分14局部进攻为主的踢墙式二过一掌握踢墙式二过一的传、跑线路与时机，85%的学生能在5v5比赛中，运用踢墙式二过一配合至少2次。1.两人一组传球转身练习，复习传接球与跑位。2.借助体操凳踢反弹球，通过变换不同角度和力度，体会“踢墙”的要领。1.两人一组过障碍的踢墙式二过一。2.过消极防守人的二过一接射门。半场2v1边线固定传球人比赛，完成踢墙式二过一得分加倍15局部进攻为主的传、接球结合“二过一”射门组合学会进攻配合的练习方法，80%的学生能结合实际比赛情境做出12种“二过一”选择。1.八人一组，抢圈游戏。2.两人一组，利用固定障碍及小球门，做出不同形式的“二过一配合”。四人一组，根据不同场景，完成多种“二过一”配合。小场地多球门4v4比赛1618mini世界杯80%的学生能够在比赛中合理运用传球、运球、射门与简单战术配合，并能与队友及时呼应，完成配合。1.个人技巧挑战赛（运球+传球+射门）。2.九宫格踢准大赛（一分钟速射积分小组赛）。3.小场5v5比赛（或7v7比赛）。4.全场11v11比赛。5.颁奖典礼：技巧小能手、神射手、足球先生、金靴奖、助攻王、最佳裁判员、最美啦啦队、精神文明奖。6.闭幕式、赛事总结评判。（续表）体育教学/2023年第10期P67SPECIAL REPORT体育教学专题讨论大单元教学设计刻，将一场完整的足球比赛分割成4个不同的情境，这样更有助于全面、合理地制定单元教学计划。通过一学期18课时的足球学习，将4种不同的比赛时刻的情境对应到每节课不同技、战术，更有助于学生明确自己在比赛场上的目的，进而快速地投入到比赛中。例如在踢墙式二过一教学中，首先要让学生明确自己的角色，知道本节课战术对应的是本方控球时，需要进攻队员有效地组织进攻，创造射门机会。学生明确了自己在场上的目的，那么理解战术、执行战术就更加快捷了。激发学生项目意识是提升学生核心素养的关键要素，通过不断地模拟实战比赛情境，学生才能达到熟练的技战术组合以及默契的队友配合。因此，以足球的4个主要比赛时刻为基础，将会帮助我们设计单元计划时思维更加逻辑化、立体化，为大单元教学设计提供策略。（二）结合体育核心素养，铸就学生足球“五维”能力依据义务教育体育与健康课程标准（2022年版），体育课堂教学设计要对运动能力、健康行为和体育品德“三位一体”的体育核心素养进行构建。学生在自身成长与发展过程中，个体明显的独立性与差异性是必然存在的。那么，要想充分挖掘学生足球项目的潜能，塑造适合未来社会发展的复合型人才，应从技术、战术、身体、心智和社交五个维度进一步细化体育核心素养。“技术、战术、身体”依托足球比赛，着眼于运动能力 的 提 升；“心智”主要对应体育品德（体育精神、体育道德、体育品格），拥有了顽强拼搏的精神风貌、增强了足球规则意识、学会了 责 任 与 担当，这正是青少年心智成熟的标志；“社交”则更体现足球的集体性和受众性，对应健康行为，学生从参与足球运动到养成运动习惯，习得相关的健康知识，学会在比赛中保持良好情绪，能与不同队友合作、能适应不同场地和环境，这就达成了足球的“社交”属性。足球项目的“五维”能力（图2），是相辅相成、相互支持的，技术、战术与身体层面是体育项目最为基础的能力提升体现，学生在足球大单元的学练中技、战术学习的比重占到60%以上，通过技、战术的学习以及一般体能与足球专项体能的不断加强，学生的运动能力会在课堂的“学、练、赛”中得到潜移默化的提升；而心智和社交的两个维度，则是基于学生足球项目意识发展的需求，无论是在足球比赛的情境下，学生的配合、同伴的沟通，还是基于足球的学科融合视角，足球只是作为载体和媒介，需要学生激活自己的思维，学会以沟通的方式运用团队的力量解决问题。心智能力和社交能力的发展有利于学生终身 体 育 习 惯 的 养成，有利于学生将足球项目的能力拓展 和 迁 移 到 其 他学科，甚至其他领域，这将是培养社会需要的复合型人才必备的重要元素。图2 足球五维能力（三）从实战出发高效提升运动能力和技术能力在每一个阶段的学习和发展过程中，要不断向学生提供更多的可感知信息，通过有效的重复练习，学习时间、空间、机会、冒险的知识，体验不同的差异性，以便于将经验不断输入记忆中，并通过学习掌握有效决策和解决问题的技能（图3）。为此，教师要熟练掌握学生应在比赛中表现出的合理和规范的技术动作，以及娴熟的控球和超强的身体对抗技术，并将这些特点运用在课堂学练指导中。例如，在头顶球的技术教学中，往常课堂中会用到头顶固定球的辅助练习，而学生不能仅停留在头顶固定球的环节中，更要让学生了解实战比赛场景里顶球技术的具体用法，学生在开放的比赛中才能更好地学会如何使用腰腹发力，前额触球。图3 足球技、战术学习过程（江苏省苏州高新区实验初级中学 215129）（E-mail:）图1 足球“4H”比赛时刻