海底世界及流程图.doc

《海底世界》模拟上课稿

【教材版本、章节】
《海底世界》是北师版、义务教育课程标准实验教科书、语文三年级上册第十单元中的第一篇主题课文。
【课程标准】
根据课程标准的要求，为了全面提高学生的语文素养，本课在教学过程中注重激发学生阅读兴趣，训练学生自主阅读思考，抓住重点词联系上下文理解词义，在阅读中了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。
【学情分析】
对于三年级的学生来说，大部分学生对海洋中的鱼类都会有所了解，但由于年龄和知识面的关系，海底世界对学生来说，基本是一个陌生的世界，特别是对海底动物发出的声音及海底的丰富矿产更是知之甚少。为此，要让学生切身感受到海底世界的神奇美丽，在教学时，借助多媒体课件的直观、形象性，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。
【教学目标】
1、探究课文第2～6自然段，通过感受作者生动形象的语言，学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
2、通过学习，学生能体会作者的喜爱之情，并产生探索自然奥秘的兴趣。
【教学重点、难点】
课文2、3、4自然段，学生要了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。
【教学准备】
多媒体课件
【应用课件】
幻灯片
【教学过程】
第二课时

一、 创设情境，激发兴趣
师：这节课我们继续学习《海底世界》，通过上节课的学习，我们知道作者在课文开头向我们提出了一个问题（出示：你可知道，大海深处是怎样的吗？（生齐答））结尾又作了总结性地回答（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！（生齐答））
师：板书：景色奇异
物产丰富
师：是啊，海底景色奇异！物产丰富！你们想不想去大海深处看一看？（想）好，那就跟老师一起去畅游神秘的海底世界吧！（课件）
师：快说说你看到了什么，有什么感受？
生：…… 

【设计思路】通过课件展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文的兴趣。
二、精读品味，体验感悟
师：是不是没看够呀？不过，没关系，让我们一起走进课文，去品味书中的文字，相信，那里的海底世界也会让你流连往返的。快把书翻到第97页，轻声读第2、3自然段，要求：边读边思考：哪些句子让你感受到海底景色的奇异？并用笔勾画出来。再读一读。）
生：读书
师：来，把你读书的收获，与全班同学共同分享。谁先发言？
生:海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
师：板书：宁静
师 ：这是一种怎样的景色呢？我们去欣赏一下。（课件）
师：谁能把这种奇异的景色给大家读出来？
师：“依然”一词可以用哪些词代替？
生：仍然、依旧、还是
师：选一个替换的词再读这句话。
师：海水为什么会有这样大的反差呢？你能用因为所以的句式回答吗？
生：因为----所以----
师： 海底还有哪些奇异的景色？
生：海底一片黑暗，却有许多光点。
师：板书：黑暗——光点
师：真的很奇异欸，我们再去看一看吧。（课件）
师：（出示）在这一片黑暗的深海里，却有许多光点（像闪烁的星星），那是有发光器官的深水鱼在游动。
师：如果老师把 像闪烁的星星 去掉可以吗？小组讨论一下。
生：组内交流。
师：哪个小组先汇报？
生：汇报。
师：说得很好。以后作文时，我们不但要把句子写完整，而且要学会把句子写得形象、生动、具体。
我们现在就来仿写这样的句子？出示：秋天到了，山楂树上挂满了红红的山楂（像一个个小灯笼）。
师：咱们读一读第二自然段后两句话，男女生比赛。男生先读。（男生读）
师：读得真不错，女生有信心吗?老师为你们加油！（女生读）
师：在这黑暗的海底，是不是没有一点声音呢？
生：不是的。
生：海底的动物常常在窃窃私语。
师：“窃窃私语”是什么意思？
生：私下里小声说话。
师：好，下面请同桌间窃窃私语点什么吧。
师：老师刚才想听大家说些什么，可是使劲听也没听到。那作者是怎样听到动物们的窃窃私语声的呢？
生：用水中听音器听。
师：作者听到了哪些声音呢？谁愿意读？（课件）
生：一生读
师：你们觉得他读得怎样？
生：他读得声音大，不是窃窃私语。
师：你真正理解了窃窃私语的意思。你能给大家读一下吗？
生：读
生：老师，我读各种动物的声音时，可不可以模仿它们的叫声？
师：好啊！你就给示范一下吧！
生：（分别模拟声音读句子）
有的像蜜蜂一样（嗡嗡）；
有的像小鸟一样（啾啾）；
有的像小狗一样（汪汪）；
还有的好像在（打鼾）。
师：你真了不起，既能大胆想像，又能贴近生活。那这样，我们合作。老师读前面的文字，同学们用这样的方法读声音的部分，咱们看看会有什么效果，好吗？
（师生合作读）。
师：太精彩了！你们是勇敢的富有创造力的实践者，为自己鼓掌！
师：现在我们就来大胆想像，海底动物还会发出什么声音，仿造课文中的句式来说。
生：有的像小猫一样（喵喵）；
有的像刮风一样（呼呼）；
有的像下雨一样（嘀嗒）；
有的像老牛一样（哞）……
师：还有，引读“它们吃东西的时侯（），行进的时候（），遇到危险还会（）。”
师：是啊，这么多有趣的声音交织在一起，真像是一场别开生面的音乐会。看来宁静的海底还真热闹。
师：同学们，你们喜不喜欢这些描写声音的词语？（想）那怎样才能把它读好呢？请大家练读第3自然段。
生：读。
师：海底不仅景色奇异，而且——
生：物产丰富。
师：那作者是从哪几个方面来描写海底丰富的物产的？请同学们快速默读课文第4、5、6自然段，从中寻找答案。
师：来，把你读书的收获，说给大家听。
生：海底动物多。（板书：动物多）作者用数字来说明动物之多。
生：海底有高山，峡谷，森林和草地。（板书：植物多）。
生：海底有煤、铁、石油和天然气，还有陆地上少有的稀有金属。（板书：矿物多）。海底的石油就是陆地上的3倍。
师：海底动物多、植物多、矿物也多，物产真是丰富！作者在第4自然段里写了海底动物的活动方法，请同学们自由读第4自然段，要求：请看大屏幕。课件
要求：
1、自由读课文第4自然段；
2、思考：海里的动物各有各的活动方法，文中列举了哪几种？用笔勾画出来；
3、扮演你喜欢的动物，向同桌做自我介绍。
生：自学
师：来，把你读书的收获，说给大家听。（课件）
生：文中列举了5种动物的活动方法。我最喜欢海参。我就扮演海参。大家好，我是胖乎乎的海参，我靠肌肉伸缩爬行，每小时只能爬4米。虽然我爬得很慢，但是我的样子是不是很可爱呢？
师：同学们，海参可不可爱啊？
生：可爱——
师：还有哪个小动物想做自我介绍？
生：介绍
师：棒极了。除了这些，你还知道海底动物的哪些特点？
生：我知道海豚靠超声波行进，它是不会撞墙的海洋生物。
生：海马是这样行进的，（表演）
师：你们的课外知识真多。由于时间的关系就不一一介绍了。
现在，请你们同桌两个同学互相把这一自然段读给对方听，让你的同桌能通过你的朗读，感受到他们的有趣！（同桌互读）我们一起来读这段，让听课的老师也分享它们的有趣。（师引读）
【设计思路】教学中紧紧抓住“朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟”这条阅读主线，使学生经历阅读的整个过程，并在读中思，思中读，读中悟，悟中情，使学生与教材之间展开真正的对话。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透，学生张弛有度，有目的地在阅读，在探索。
三、总结全文，升华情感
师：同学们，海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！宁静中有小动物们的窃窃私语声，黑暗中却有光点在闪烁，各种动物活动方式不同，植物色彩多，海藻大小悬殊，矿物资源更是丰富。难怪作者发出赞叹：齐读最后一自然段。
生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
师：这也是发自我们内心的赞美：再读！
生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
师：这也是赞美海底，赞美大海，赞美神奇的大自然。再读！
生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
师：海底不但是个景色奇异、物产丰富的世界！它还是一个生机勃勃的世界，是一个神秘而又令人向往的世界。对于海底，人类还没有完全认识它，一大批有胆有识的勇者，正运用科学知识的金钥匙去开启这个秘密仓库！这需要勇气，需要智慧。同学们，立下大志，加紧学习，准备着：做一个征服大海的勇士吧！
【设计思路】激发学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。

板书设计：
宁静——声音
景色奇异
黑暗——光点
海底世界
动物多
物产丰富 植物多
矿物多

【教学反思】
　在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。
　 教学中我虽然设计了各种形式的朗读，但是在真正的教学中，学生读的还是不够，尤其是没有读出奇异的情趣来，我想还是教师引导得不够。
总之，通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，开阔了眼界。
《海底世界》教学设计流程图
教学流程图图形符号的意义
图形(Symbol)
意义说明

开始，结束

教师活动

学生活动

决策，判断

重要教学内容

一般教学内容

教学媒体

流程线

西关小学：孙爱琳

教学流程图
谈话导入