雪缘诗韵总关情.docx

雪缘诗韵总关情
《雪》鲁迅
——读懂借景抒情
中畈乡初级中学 方丽
教学目标：用“三问法”读懂借景抒情的文章,理解作者所表达的情感感悟。
课前说明：用“三问法”学习借景抒情的文章《雪》鲁迅，再链接语文主题丛书中的《雪》鲁彦。

教学过程：
一、 导入
二、 识借景抒情与三问法
三、 初读感知，把握文章内容
1.一问:描写了什么“景”，画出描写雪的句子，说说雪有什么特点或精神品质？怎样写的？
1. 二问:抒发了什么“情”？文中写了江南的雪与朔方的雪，我更喜欢哪里的雪？为什么？寄托了作者怎样的情感？
2. 三问：悟出什么“理”?读了文章，你悟出了什么道理？说说对你的生活和成长有什么启示？
朗读要求：读准字音，把握节奏，进入情境，读出特点，自由地大声动情朗诵。
四、 研读课文，深入文本
默读课文，边读边画出描写雪的语句，细细品味，至少选择两处做批注。

（一） 一问:描写了什么“景”？
找出文中的句子，说一说从哪句话中读出了江南雪与朔方雪的什么外在特点或精神品质？请用给出的句式回答。
提示：可以从雪的形态、颜色、动态等方面赏析雪的外在特点，由雪的经历思考其内在品质。
出示例子：但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
从“飞”，“闹”读出江南的雪是美丽热闹的，充满生机的。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
“但是”表面朔方的雪与江南的雪是截然不同的，“永远”“决不粘连，“撒”读出朔方雪的孤独，不屈的、顽强的斗争品格。
（ 二）二问:抒发了什“情”？
1. 结合写作背景，我更喜欢______的雪，因为____________（用原文回答）
示例：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的惊魂... ...
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的惊魂。
抓住划线的词语来品读，北方空旷寂寞，荒凉寒冷，面对这样恶劣的环境下，雪是不屈服的，更不上沉沦，而是在寒风中蓬勃的奋飞，旋转升腾，与凛冽的寒风搏斗，这是有着不屈不挠的战斗精神。作者描绘了两幅雪景图，江南的雪寄托了美好理想，更赞美朔方的雪不屈不挠的战斗精神，但这两幅雪景图都表达了一个共同的意愿，那就是用不屈不挠的战斗精神，创造人生的辉煌。
( 三 )三问:悟出什么“理”?
学了本文后对你生活和成长有什么启示？
五、 举一反三，学以致用
请用“三问法”学习语文主题丛书中 鲁彦《雪》，结合具体语句说说自己的阅读收获。
1.描写了什么“景”:勾画描写雪的语句，说说它们的外在特点或内在品质。
2.抒发了什么“情”：找出作者表达情感的语句，说说文章表达了作者怎样的情感感悟？
3.悟出了什么“理”：你从中得到了什么启示？
六、模仿名家写雪，走向完美人生
（一）名家写雪分享
1.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带花纹的花衣。——老舍
2.天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成了一团糟。——鲁迅
3. 今年冬天特别冷，雪下的有两尺多厚。早晨起来，风门都推不开。而天上大块大块的乌云，像瓦一样，堆叠在一起。鹅毛大雪还在继续下着，看起来老天爷真要把天地间的空间填满。那山上地下全盖上一层厚厚的白被子，天地连在一起，白茫茫地看起来怪美的。—— 冯德英
（2）冬季虽逝，因为有雪的陪伴才不会孤独，以“雪”为话题，写写你记忆中的雪吧！
（3）教师自己诗歌分享
七、课后作业，推荐阅读
阅读丛书中：
祝勇文的《雪》
刘兰鹏的《落雪》等写雪的文章，进一步欣赏写雪美文。