《老王》优质课教学设计.doc

设计初衷
重庆一中语文组 蔡育峰
很高兴有机会参加这次优质课比赛，我知道这不仅是自己进入一中几年来的一次展示，也是我传达自己语文教学理念的一个平台，也是对初中语文组所有同仁的一份真诚感谢。所以，我想先说说我的设计初衷。
我一直以为，一个没有情怀的人，是学不好语文的。语文是感性的，语文教学在培养学生基本语文素质基础上，更应注重人性的教育、爱的教育，培养学生的人文情怀，让学生更热爱这个世界，更关爱身边的人和物。
杨绛先生的散文《老王》，讲述了两颗善良而高贵的心灵之间卑微而伟大的爱，有一种温暖人心的力量。1979年诺贝尔和平奖获得者特蕾莎修女说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱做一些小事。”老王和杨绛先生，这两个同样善良而不幸的老人，他们之间平凡而伟大的爱，以及杨绛先生高贵的心灵、深厚的悲悯和大爱的情怀，让每一个人的灵魂都深感不安。我觉得，语文课就是学生、老师及文本之间的对话。我想把这一切感动，传达给我的学生，让他们知道，在平凡而普通的人们身上，也有一个高贵的灵魂；让他们知道，对那些沉默而卑微的人们，应该怀有更多的悲悯更多的关爱；让他们知道，怎样去做一个高贵的人。
这是我设计这堂课的目的，望老师们批评指正。

《老王》教学设计
教学目标：
1.文本细读，抓住关键词句、段落，品读老王的形象，培养学生文本细读的能力。
2.细读文本和合作探究结合，感受杨绛先生高贵的心灵、深厚的悲悯和大爱的情怀，培养学生合作探究的能力和高贵的人文情怀。
3.激发学生善良的天性，在与老王及杨绛先生之间的对话里，引导出学生自己的善良情感，培养学生的情感感受和情感表达能力。
教学重点：
1.品读老王的善良与不幸，感受一个善良老人悲惨的命运，激发学生天性的善良与悲悯。
2.探讨杨绛先生的不安与愧怍，感受杨绛先生高贵的心灵、深厚的悲悯和大爱的情怀。
教学难点：
让学生真正走进杨绛先生的内心，感受杨绛先生高贵的心灵、深厚的悲悯和大爱的情怀，并因此构建自己的人文情怀。
教学方法：
1.情境设置法：导入时创设情境，让学生迅速进入到一个卑微、善良、不幸的老人的世界，在情感上产生共鸣；在品读老王形象时，重点品读老王最后的生命状态，让学生在巨大的沉痛中感受和思考这样一种悲剧：一个善良的老人如何走向了巨大的不幸？这是谁之过？
2.文本品读法：个别品读，全班品读，咬文嚼字，填补空白，品味文字背后的情感世界，加深对文章的理解，走进老王的命运和杨绛先生的内心世界。
3.合作探讨法：合作交流，师生对话，生生对话，师生与文本的对话，通过讨论培养学生思考、交流、思辨的能力。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入（配乐）
在每一座城市
都有这样一群无名的人
他们无声地行走在城市的角落
卑微如城市的微尘
他们的来和去
很少有人在意
然而，有这样一位卑微的老人，不经意间，走进了作家杨绛的生活，带给了她感动和思考。甚至，在这个老人去世后的几年时间里，杨绛都在思考着，并为此写下了一篇感人至深的文字，那就是杨绛的散文《老王》
今天，就让我和大家一起走近老王，走近杨绛。
二、品读老王
【师】小时候和爸爸妈妈看电影，总喜欢问一个幼稚的问题：这是好人还是坏人啊？老师也想问同学们同样的问题：老王是好人还是坏人？
【明确】老王是个好人
善良厚道 知恩图报
【师】俗话说：好人有好报。老王得到好报了吗？他幸福吗？
【生】不幸福！
【师】老王是个不幸的人。他的不幸体现在哪里呢？请同学们再次细读课文，勾画出体现了老王不幸的句子或词语。
【明确】老王是个不幸的人
身体疾苦
生活困苦
精神痛苦
【师】是啊，老王太不幸了，他身体疾苦，生活困苦，精神痛苦，终于在巨大的不幸和痛苦中，黯然离开了人世。甚至他的死，也没人在意。当我向老李打听老王的消息，老李是怎么说的？
【生】早埋了。
【师】早埋了。是什么语气？
【生】平淡、漠不关心…
【师】是啊，老王的死是悄无声息的，像一粒尘埃从这座城市消失了。然而，老王生命最后时刻给我们留下的印象，却令人震惊，令人不安。请同学们看大屏幕，这就是老王最后的生命状态！
【投影展示】
老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我想请一位同学帮我们朗读一下。老师给你起个头，注意语速语调。
【师】同学们，这段文字中，那些词语或句子，非常深刻地写出了老王最后的生命状态？
【生】直僵僵、镶嵌、面如死灰、棺材里倒出来、僵尸、骷髅…
【师】同学们，一个善良的老人，走到生命最后时刻，竟然是这样悲惨。让我们怀着深切的同情，齐读这段文字。（配乐）
（学生朗读结束，音乐不停，教师总结老王善良而不幸的形象）
一只眼
一辆破旧的三轮
一间破败的小屋
老王啊
你的三轮总是空空荡荡
却蹬得艰辛
因为你的三轮承载了
太多的不幸和侮辱
承载了一整座城的冰冷
你的死悄无声息
却带给我们无尽思索

三、叩问人性
【师】同学们，对于老王善良而不幸的一生，杨绛总感到不安。现在请同学们讨论：对于不幸者老王，杨绛为什么感到不安？
讨论分两个小问题进行：
1.为了帮助不幸者老王，杨绛做了什么？
2.杨绛觉得自己那些事情还做得不够好？
现在请同学们分小组讨论交流，给大家三分钟。（提示：做好讨论要点记录）
（师生讨论交流）

【师】同学们，站在读者的角度，我觉得杨绛应该心安，因为杨绛和老王非亲非故，只是三轮车夫和乘客的关系，却不仅在物质上尽自己所能帮助老王，还在精神上同情尊重老王，小心翼翼地保护这个善良老人的自尊心。与整个社会对老王的冷漠比起来，杨绛所做的已经太多太多了。然而杨绛还是不安：
老王只有一只眼，她感到不安
老王住在破败的小屋里，她感到不安
老王被社会抛弃，没有亲人依赖，
独自靠一辆破三轮活命
她也感到不安
老王送冰，车费减半，她感到不安
老王送来了鸡蛋和香油，她还是感到不安。
是啊，老王的不幸让她不安，老王的善良更让她感到不安。
然而，杨绛自己当时又是怎么样的生存状态呢？
【投影展示】杨绛对文革岁月的回忆
一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条大道上“游街”。他们命我走几步就打两下锣，叫一声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”……

也许，同学们对文革这段人魔颠倒的荒唐岁月感到陌生，但我们不难从这段文字里看到，其实杨绛自己也正经历着巨大的不幸！

【师】通过刚才的讨论，也许我们对这句话会有更深刻的理解：
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
同学们，从杨绛的不安和愧怍里，我们读到了杨绛怎样的情怀呢？
【明确】高贵的心灵
深厚的悲悯
大爱的情怀

四、寄语深情
同学们，课上到这里，我们看到了一个善良而不幸的老王，一个同样善良而不幸的杨绛，为这两颗善良的老人之间平凡而伟大的爱深深感动。请你用一句深情的话，写下你本堂课的感悟和收获。

【结束语】（配乐）
致老王 蔡育峰
穿过幽深的岁月，我看见了你。你是人世最触目惊心的风景，你老瘦的身躯称量着人心的重量，你破旧的三轮碾出了人世的沧桑。
当夜晚降临，你把一切不幸和痛苦赋予了那破败的小屋和窗外那永恒沉默的夜空。却在黎明时分，迎着冷嘲热讽，倔强地穿行于城市的角落。
你卑微如城市的微尘，却在生命的最后时刻，献出了你的鸡蛋和香油，献出了你一生所有。我知道，你是在用生命表达你卑微的感激。
老王，你从岁月的深处走来，蹬着三轮，固执地走在时间里，对这苍凉的人世是个伟大的提醒。