青岛版小学数学五年级上册《三角形的面积》评课档.doc

三角形的面积评课稿

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。王老师教学较好地落实了这一理念：充分让学生动手实践——用学具剪剪拼拼，进行了自主探索，体现了探究性教学的特点。具体在教学中的体现如下：
放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把三角形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出三角形的面积计算方法。在这一环节的教学中，王老师注意突出学生主体作用的发挥，让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出三角形面积的计算方法，达到了教学目的。在这一环节中，学生出现了多种操作方法，如：一部分学生把两个完全一样的三角形通过旋转、平移转化成一个平行四边形，推导出三角形的面积公式；一部分学生用一个三角形沿中位线剪开，翻转180度，拼成一个平行四边形，推导出公式；还有一部分学生用一个三角形沿三角形的右上角到对腰的中点剪下，翻转180度，拼成一个平行四边形，推导出面积公式，实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间，真正体现了“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和参与者”。发展了学生的创新能力。值得指出的是：这当中还蕴含了数学思想方法的教学：让学生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验，体现了迁移、转化思想。