资源描述
教学目标：
一、 知识与能力
1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、感受文中的形象。
3、积累并背诵优美的文段.
二、过程与方法;
1、 品味本文感情浓郁的语言特色。
2、 理解文中抒发的情感。
三、 情感态度与价值观
学习本文昂扬向上的风格，培养乐观主义情怀。
教学重点：
体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：
感受文中的形象，把握文章语言特色。
课时分配：
第一课时
教学重点：
整体感知文意。
教学设计：
一、 导入课堂。
二、 作家作品。
郭风，1917年生，福建莆田县人。30年代末期开始发表散文作品。出版有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《开窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭风散文选》等。另外著有散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。
三、 整体感知文意。
1、 学生初读课文解决文中的生字词。
2、 朗读课文
（1）、教师范读、学生听读。
（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、 引导学生划分文章结构。
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：
本文可分为两部分：
第一部分（1-2）自然段，描写长江很早就醒过来了。
第二部分（3-7）自然段，抒发对长江的赞美之情。
第三部分（8）自然段，呼应开头，点明主旨。
四、 再读全文，体会文中的情感。
五、 找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。
六、 教师小结课堂。
第二课时
教学重点：
课文研习与问题探究。
教学设计：
一、 复习导入。
二、 引导学生探究下列问题
1、 作者为什么不写长江的中午或傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？
2、 作品反复说“你的心好象黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是古老的？
3、 “哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载地哺育了亿万子女的乳娘。”这句话在文中反复出现旨在表现什么？表达了作者怎样的思想感情？
4、 文章第四五自然段为什么多次用到“不止”这个词语？请谈谈它的含义。
5、 作者是从哪些方面来赞美长江的？
学生以小组为单位讨论交流后发言，教师引导，师生共同梳理归纳。
三、 引导学生概括文章的主旨。
四、 迁移训练：
请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美你啊家乡。
五、 教师小结课堂。
第三课时
教学重点：
把握文章写作特点，借鉴写作技法。
教学设计：
一、 复习导入。
二、 学生交流读后感，引导学生自评。
三、 把握文章的写作特点。
引导学生讨论交流归纳，举例说明：
1、作者善于选择富有特征的细节刻画山水特色，既有粗犷和细腻相结合，也有工笔和意笔交替运用。
2、动中有静、静中有动，烘托出整个环境和气氛。
四、体会文章的语言特色。
1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：
（1）、既有诗歌的精练又有散文的舒放。
（2）、注重长短句的交错运用，词语参差错落，读来抑扬顿挫，优美动听。
2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。
小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。
六、 说说本文对我们的写作有什么启示？
教师引导学生理解在日常生活中。
七、 教师总结全文。
八、 作业布置：
1、 课后练习第三题。
2、 背诵全文。
后记：
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