1、教学目标：
一、 知识与能力
1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、感受文中的形象。
3、积累并背诵优美的文段.
二、过程与方法;
1、 品味本文感情浓郁的语言特色。
2、 理解文中抒发的情感。
三、 情感态度与价值观
学习本文昂扬向上的风格，培养乐观主义情怀。
教学重点：
体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：
感受文中的形象，把握文章语言特色。
课时分配：
第一课时
教学重点：
整体感知文意。
教学设计：
一、 导入课堂。
二、
2、作家作品。
郭风，1917年生，福建莆田县人。30年代末期开始发表散文作品。出版有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《开窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭风散文选》等。另外著有散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。
三、 整体感知文意。
1、 学生初读课文解决文中的生字词。
2、 朗读课文
（1）、教师范读、学生听读。
（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、 引导学生划分文章结构。
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：
本文可分为两部分：
第一
3、部分（1-2）自然段，描写长江很早就醒过来了。
第二部分（3-7）自然段，抒发对长江的赞美之情。
第三部分（8）自然段，呼应开头，点明主旨。
四、 再读全文，体会文中的情感。
五、 找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。
六、 教师小结课堂。
第二课时
教学重点：
课文研习与问题探究。
教学设计：
一、 复习导入。
二、 引导学生探究下列问题
1、 作者为什么不写长江的中午或傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？
2、 作品反复说“你的心好象黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江
4、是古老的？
3、 “哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载地哺育了亿万子女的乳娘。”这句话在文中反复出现旨在表现什么？表达了作者怎样的思想感情？
4、 文章第四五自然段为什么多次用到“不止”这个词语？请谈谈它的含义。
5、 作者是从哪些方面来赞美长江的？
学生以小组为单位讨论交流后发言，教师引导，师生共同梳理归纳。
三、 引导学生概括文章的主旨。
四、 迁移训练：
请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美你啊家乡。
五、 教师小结课堂。
第三课时
教学重点：
把握文章写作特点，借鉴写作技法。
教
5、学设计：
一、 复习导入。
二、 学生交流读后感，引导学生自评。
三、 把握文章的写作特点。
引导学生讨论交流归纳，举例说明：
1、作者善于选择富有特征的细节刻画山水特色，既有粗犷和细腻相结合，也有工笔和意笔交替运用。
2、动中有静、静中有动，烘托出整个环境和气氛。
四、体会文章的语言特色。
1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：
（1）、既有诗歌的精练又有散文的舒放。
（2）、注重长短句的交错运用，词语参差错落，读来抑扬顿挫，优美动听。
2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。
小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。
六、 说说本文对我们的写作有什么启示？
教师引导学生理解在日常生活中。
七、 教师总结全文。
八、 作业布置：
1、 课后练习第三题。
2、 背诵全文。
后记：
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