《送行》.docx

《送行》教学设计
　　教学目标：
　　(1)、知识与能力：总体把握课文内容，体会文章给人带来的启示。
　　(2)、过程与方法：透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文中的作者思想。
　　(3)、情感、态度与价值观：理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通 。
　　教学重点：
　　理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通 。
　　教学难点：
　　讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
　　实验教学手段：多媒体辅助教学，《送别》课件。
　　教法学法：勾画圈点法 讨论启发法
　　教学过程：
　　一、画面导入，激发兴趣。
　　(多媒体显示画面，画面描述：大雪纷飞，两位古装装束的人正在挥手作别)
　　师：请同学们根据画面的意境来为它配上一首我们学过的诗。
　　明确：《白雪歌送武判官归京》
　　同学们齐背此诗。
　　师：这首诗给我们讲到了哪几种送别的方式?
　　明确：酒席饯别与出门送行。
　　小结：在英国，在作者所处的的那个时代，也有与中国类似的送别友人的方式：饯行与送行。在酒席上的送别，自然亲切，令人心情愉快。到此为止就可以了吗?那时的英国人认为这样还不够，为表示对朋友的祝愿，往往还要去车站亲自为友人送行，这样才真诚礼貌。但正因为如此，也造成了“我”的痛苦。
　　二、初读课文，整体感知。
　　学习方法：勾画圈点法。
　　1、本文中写了几种送别?这些送别发生在什么地方?
　　2、送行者和被送行者的关系怎样的?
　　3、这些送别各自有怎样不同的效果和场面?请同学们勾画出描写他们在送行过程中的感受和表现的句子。
　　明确：违反人之常情 却有良好效果
　　有良好愿望 却事与愿违
　　我们送行远行的朋友 局促不安 说多余的话 (有真情却)强作欢颜
　　勒罗送行陌生的小姐 感人的表情 给予最好的忠告 (受雇却) 热切地说
　　三、设身处地，感悟真情。
　　学习方法：融入送别的气氛(播放电影《爱有天意》送别片段帮助同学感受送别氛围)。
　　1、现场调查：假设你是这次送行中的被送行者，你一般说来会希望你是哪种被送行者?为什么?
　　2、我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么?
　　明确：第1题的分析：人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那常会有幸福快乐感 ------人是希望获得感情的交流和沟通的。
　　第2题的分析：交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。
　　四、拓展延伸，思维操练。
　　学习方法：举一反三。
　　1、你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体会?请同学们说说，你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的。
　　2、职业送别这一行业是根据当时美国人在英国的孤独感而产生职业，你能不能举些类似的例子或者是新出现的职业，来分析一下中国人的心态?你根据人类的某种情感需要能猜测将来会出现什么职业吗?
　　五、总结反思。
　　人间需要真情。沟通，从心开始。