有关写作教学的教法学习探讨.doc

有关写作教学的教法学习探讨
相关要求如下：
一、学习如何指导学生进行课堂练笔
二、学习创新作文教学的多种形式
三、学习借鉴魏书生老师指导学生评改作文的策略
（一）
在新课改不断推进的今天，“小练笔”也走进了语文课堂教学中。所谓课堂小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。如何进行课堂小练笔的有效训练呢？笔者结合这些年的实践教学经验，作了了几点尝试：
迁移时仿写练笔。
空白悬念处练笔。
放飞想象时练笔。
收集资料练笔。
（二)
1.搭建展示的平台，激发学生写作兴趣。
2.抓好习作指导，鼓励学生积极写作。
3.发挥教师的示范作用，引导学生互评互改。
4.老师亲自“下水”示范。
5.鼓励学生积极参与，及时评价。
（三）
指导学生评改作文的策略
1 、看作文的格式是否正确。打开作文一看正确，便写上评语：此文格式正确。
2 、看卷面是否整洁。若学生评改到别人的卷面不整洁，反省自己就不能潦草了。若学生评改到整洁的卷面时，自己心中也就有了榜样。
3 、看是否正确使用标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用，避免一逗到底的状况。
4 、看错别字有多少。要将错别字在原文处打上标记，并写到批语处，再在后面写上正确的字。增长了学生辨别错别字的能力。
5 、找出病句。凡病句，都要在下面划上横线，写出病在哪里，对于拿不准的句子，搞流水作业。
6 、看作文中心是否鲜明？是否集中？魏老师以一两篇例文指导学生怎样辨别作文的中心是否鲜明和集中。
7 、看语言是否简练、准确。
8 、看表达方式是否符合作文写作、指导的要求。如：记叙文，是否做到了以记叙为主，老师要求记叙、抒情、议论相结合，作者是否将其结合。
9 、看文章的结构、层次是否清晰，开头和结尾是否相互照应，过渡是否自然。
10 、看文章的造材是否围绕中心，是否真实。随着学生作文水平的提高，再提出是否具有典型性的要求。
最后，我用屈原的一句话来总结本次研修体会“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!"