《西游记》孙悟空多元形象探究.docx

首师大附中第一分校教案
课 题

《西游记》之孙悟空多元形象探究
授课教师：邢 璐

授课日期
2017.4.17
授课班级
初一
（4）班
课时
第4课时
课型
名著阅读研究课
教学目标

1. 引导学生多角度分析孙悟空的形象，感受经典文学形象的独特而又多元魅力。（教学重点）
2. 指导学生有理有据地阐释自己的观点，力争通过小组交流的方式让全体学生掌握概述和引述的方法（教学难点）
3. 激发学生阅读原著的兴趣，培养学生开放性思维，鼓励学生表达自己的独特观点。

教学
重点难点

重点：同教学目标1
难点：同教学目标2

教学过程
教 学 环 节
与 内 容
师生活动
设计意图

一
歌曲激趣唱悟空

二
概述情节绘悟空

三
大话西游议悟空

四
你我心中悟悟空

五、结语

教师以歌曲《悟空》、《猴哥》、《敢问路在何方》引入，提出对三首歌曲不同的感悟，从而引导学生思考，不同的年龄段对《西游记》，对孙悟空的理解与感悟存在差异。

（一）学生概述学案上的《西游记》连环画的内容，并将空格内容补充完整。（小组合作）

（二）教师引导学生根据几组连环画所讲述的典型情节，探究孙悟空在不同阶段所展现的形象特征。

（一）小组讨论：议一议孙悟空的优缺点
要求：言之有据，概述原文，引述原文

（二）教师根据学生的填写“孙悟空形象分析统计表”相关情况进行总结与点拨，引导学生进一步走进孙悟空这一神话英雄人物。

（一）学生思考并在卡片上填写出：
孙悟空是可 的。
（填写内容可以是一个或几个字、词或短语）

（二）小组之间相互交换卡片， 1组每位同学看2组每位同学的卡片（各组以此类推），在小组内交流卡片上的内容，并从原著中找到依据。

（三）教师小结：孙悟空具有独特却多元的艺术美感。

教师展示语文组教师填写的“孙悟空形象分析统计表”，形成对比，引导学生注意品味人物形象的过程中，还要关注作品背后的作者生平，时代背景和读者基因等要素。

教师心得：孙悟空与《西游记》，《西游记》与文学经典阅读。

1. 以三首与孙悟空或《西游记》相关的歌曲导入学习，激发学生学习兴趣，引导学生将本课重点聚焦在孙悟空的形象上；
2. 不同年龄段的人侧重喜欢听的歌曲存在差异，为孙悟空形象的多元化探究埋下伏笔。

1. 通过学案补充连环画内容的练习，考察学生对展现“孙悟空形象”的重要故事情节的掌握情况；
2. 通过小组讨论与分享提高学生概述故事情节的能力；
3. 通过探究孙悟空在不同阶段所展现的形象特征，引导学生关注孙悟空的成长变化过程。

1. 学习内容上，从具体的篇目走向整本书，全方位体会孙悟空这一人物形象，并在讨论中引导学生更多的体会孙悟空这一形象带给学生的正向能量。

2. 学习方式上，引导学生学会表达、学会倾听。指导学生有理有据地阐释自己的观点，力争通过小组交流的方式让全体学生掌握概述和引述的方法。

1. 学习内容上，从依据原文，对人物形象性格的客观探索，走向学生个体对人物形象的独特认识。

2. 学习方式上，生生之间相互交流与分享更为充分，引发学生自我所没有关注到的细节，并学会概述和引述原文，做到有理有据。

3. 教师小结为学生研究孙悟空的多元形象提供更为开阔的思路，引导学生学会辩证地思考问题。

1. 引导学生从关注人物形象到关注整本书；从关注整本书到关注名著背后的人文要素；

2. 唤起学生阅读文学经典名著的信心和勇气。

作业布 置

结合《西游记》相关背景的介绍，以及我们对于孙悟空的进一步认识，重写阅读心得《我心中的孙悟空》（要求不少于600字）
本周周记，结合对孙悟空多元形象的探索、以原著中的相关情节为依托，结合自己的现实生活，重写《假如孙悟空来到我们身边》（要求：注重故事情节的叙述，不少于800字）