第二单元写作--记下你心中的美.doc

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杜修银名师工作室集体备课教案编制教师：范年金授课教师授课总节数年级班学习内容第二单元写作：记下你心中的美（第一课时）学习目标引导学生选取给自己留下深刻、美好印象的人或事进行构思。设法激起他们的好奇心，鼓励他们发挥创造意识，充分调动创作的积极性、主动性，自行确立写作的题材、体裁、内容、范围，并自拟题目，列出提纲，写出一篇有真情实感的、富有创意的关于美的习作，从而培养学生的审美情趣和审美能力，提高写作水平。重点、难点重点：写出一篇有真情实感的、富有创意的关于美的习作难点：设法激起他们的好奇心，鼓励他们发挥创造意识，充分调动创作的积极性、主动性，自行确立写作的题材、体裁、内容、范围，并自拟题目，列出提纲学习方法制作多媒体课件，利用音像效果，进行关于美的直观的情境教学。引导学生用眼睛发现美，用心灵感悟美。充分发挥学生的自主性，鼓励他们表达自己对美的独特感受，师生互评、生生互评，推行合作、探究式的学习方式。学前准备制作多媒体课件教师活动学生活动自我完善一、导入课题 1、教师播放课前制作的一组多媒体课件，课件体现艺术之美，自然之美，科技之光，人性之美均可；美的事物，美的行为，美的情感均可。最好每一方面都有所涉及，如：清泉石上流，红梅雪中开；神舟“11号”载人飞船成功发射时的情景；抗洪救灾时，子弟兵坚固的“人墙”，贫困山区孩子求知若渴的眼眸…… 2、每组推选一位代言人回答问题后，教师归纳。美的含义有多种：美的事物，美的行为，美的情感……美无处不有，美无时不在，只要你细心观察，用心体会，就一定会发现——美，就在你的身边；美，就在你的心头。今天我们就以《记下你心中的美》为话题进行作文，运用你的自由之美，写你的自得之见。 1、学生观后，分四人小组讨论：以上大家看到的画面美吗？你能用简洁的语言给它们取一个好听的名字吗？你对“美”的含义有哪些理解？ 2、每组推选一位代言人回答问题二、理解要求 1、指名学生读教材第45页的“写作”中的文字。思考：本次习作有什么具体要求。 2、学生交流，师生共同明确本节课的整体要求（1）选取给你留下深刻、美好印象的人、事或景，要抓住这些人或事“美”的特点。（2）充分发挥你的自在之趣，表达对“美”的独特感受。（3）给你的文章拟一个美的题目，列一个美的提纲。 1、指名学生读教材第45页的“写作”中的文字。思考：本次习作有什么具体要求。 2、学生针对上述问题进行交流。三、指导写作具体操作步骤 1、发现美——美在眼中。（1）教师回放导入课题时的多媒体课件，学生思考：这些画面美在哪里？这些美都是通过哪种形式体现出来的？学生回答后，指名归纳：美通过多种形式体现出来——自然之景是美，科技之光是美，人性突显也是美。（2）教师：罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。同学们，你知道吗？你自己常常就是最美的，不信，你闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看，然后，请你向大家说一说自己的美，好吗？ 2、感悟美——美在心中。（1）教师引导：刚才是老师带着同学们欣赏美、感受美，同学们，其实，你们每一个人的心中也都有过美的感悟，也许是曹操《观沧海》“日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里”的磅礴曾经震撼过你的心灵；也许是崔颢《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的真情拨动过你的心弦；也许你见过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；也许你欣赏过洞庭湖“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的壮观；也许你感到亲情的温暖，他人的关怀最美；也许你觉得街头卖菜老人干净的衣衫，宁静的眼神是美；奋力拼搏的奥运健儿是美，轮椅上的科学巨匠霍金同样是美……总之，美在我们生活里，在我们心中，给我们乐趣，给我们自信，给我们希望，给我们力量。以上是老师对美的感悟，欢迎大家评价、指正。（2）现在请同学们从自然之景，科技之光，人性之美等方面，谈对美的发现，对美的热爱，对美的感悟，并说说它们具体美在哪里。谈美的景色，说美好事物，赞美的行为，抒发美好感情。可讲述一个故事，可议论、抒情，描写。学生根据教师回放导入课题时的多媒体课件进行思考，然后回答。学生自由发言，营造气氛，学生交流，话题：美在心中。从学生中间选一两个有代表性的发言，让学生评议，大胆探究，自主合作。四、课堂小结同学们，这节课我们用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感悟美，美无处不有，无时不在。五、范文引路范文见讲义，具体文章：见讲义。六、布置作业此时此刻，你的心里也一定很美，那么，莫停留，下课后，把这节课的内容整理整理，列一个提纲，为我们下一节课的记录美、讴歌美做准备。先拟好你的作文题目，题目就好比文章的眼睛，题目一定要美，要灵动。下一节课，我们来比一比，看谁的题目最好，看谁最有画龙点睛的功力。板书设计课后反思杜修银名师工作室集体备课教案编制教师：范年金授课教师授课总节数年级班学习内容第二单元写作：记下你心中的美（第二课时）学习目标引导学生选取给自己留下深刻、美好印象的人或事进行构思。设法激起他们的好奇心，鼓励他们发挥创造意识，充分调动创作的积极性、主动性，自行确立写作的题材、体裁、内容、范围，并自拟题目，列出提纲，写出一篇有真情实感的、富有创意的关于美的习作，从而培养学生的审美情趣和审美能力，提高写作水平。重点、难点重点：写出一篇有真情实感的、富有创意的关于美的习作难点：设法激起他们的好奇心，鼓励他们发挥创造意识，充分调动创作的积极性、主动性，自行确立写作的题材、体裁、内容、范围，并自拟题目，列出提纲学习方法制作多媒体课件，利用音像效果，进行关于美的直观的情境教学。引导学生用眼睛发现美，用心灵感悟美。充分发挥学生的自主性，鼓励他们表达自己对美的独特感受，师生互评、生生互评，推行合作、探究式的学习方式。学前准备制作多媒体课件教师活动学生活动自我完善一、导入新课由上节课的教学流程（三）的1、2两个环节导入。二、学生写作记录美——美在文中 1、多媒体演示写作要求：（1）选取给你留下深刻、美好印象的人、事或景来写，要写出它们“美”的特点。（2）要写出自己的美好感受，要有真情实感。（3）尽可能综合运用叙述、描写、抒情和议论等表达方式。（4）体裁、题材、内容、范围、字数均不受任何限制和束缚，少一些设计，多一些创新，叙对“美”的印象，议对“美”的感悟，抒对“美”的情感，传达出“美”的感染力，题目自拟。（5）提倡多用诗化的语言，或者引用一些诗词佳句来增强文学性。 2、检查学生自拟的题目和所列提纲，并进行评议。 1、学生认真读多媒体演示的写作要求，仔细理解写作要求。 2、学生自拟的题目和所列提纲。 3、学生作文，教师巡视，指导。三、习作讲评评议美——美在合作中下课前10分钟，有的同学已经定篇，可请1—2位同学朗读自己的文章，组织同学评议，教师引导，使之尽量客观、中肯，并且以肯定、鼓励为主。四、课堂小结这两节课，我们用自己的眼睛发现美；用自己的心灵感悟美；用自己的文笔记录美；用自己的真诚评议美，美一直在我的身边，在我们的课堂，在我们的心中，因此，同学们就能思如泉涌，当堂完成作文，下课之后，还要进一步加工修改，抄写在作文本上。板书设计课后反思附范文：到山中去从山里回来已经好几天了，但不知怎的，总觉得满身仍是拂不掉的山之气息。行坐之间，恍惚以为自己就是山上的一块石头、溪边的一棵树。总感觉到，人如果不到山里去，不到水里去，那真是活得冤枉。平常因为学校就在山腰上，办公室也就在山水之间，推开窗子，满眼都是起伏的青峦，衬着窗框，俨然就是一卷橫幅山水画，所以逢到朋友邀我出游，我总是推辞，有时还和人抬杠：“何必呢？余胸中自有丘壑。”而这次，我是太累了、太倦了、太厌了，一种说不出的情绪鼓动着我，告诉我在山的那边有一种神秘的力量，于是换了一身轻装，趿了一双软底鞋，掷开终年不离手的红笔，跨上车，和朋友们相偕而去。我一向喜欢绿色，但那天特别喜欢，似乎觉得那颜色让我更接近自然，更溶入自然。我真愿做那样的一座山，那样沉郁、那样古朴、那样深邃。这些日子应该是初秋了，但那宁静温和的早晨，淡淡地像溶液般四面包围着我们的云雾，只让人想到最柔美的景致。我们的车沿着山路而上，溪水在我们的右方奔流着，森然的乱石垒叠着。我已经好多年没有看到这么急湍的流水和这样巨大的石块，而芦草又一大片一大片地杂生在小径溪旁。行到此，只见渊中水声澎湃，雪白的水花绽开在黑色的岩石上。我们继续前行，两侧全是壁立的山峰，那样秀拔的气象似乎只有在前人的山水画中一见。远远的有人在山上敲着石块，那单调无变化的金石声传来，令我怵然以惊。有人告诉我，他们那是要开一段路。我望着那些人，他们究竟知不知道外面的世界呢？当我们快被紧张和忙碌扼死的时候，当宽坦的街市上代表着速度的小汽车的鸣笛声喧扰着我们的听觉的时候，为什么他们独有那样悠闲的岁月，用最原始的凿子，在无人的山间，敲打出最迟缓的时钟？他们似乎也望了望这边，那么究竟是他们羡慕我们，还是我们羡慕他们呢？阳光更浓了，山景益发清晰起来，一切气味也都被蒸发出来。稻香扑人，真有点儿醺然欲醉的味儿。路旁更有许多叫得出来和叫不出来的野花，也都晒干了露水而抬起头来，在别人看得见和看不见的山径上挥散着它们的美。我们到得山里，那里有一处瀑布，山里的人叫它“水墙”。那一刻我真是想哭——看到那样宽、那样长、那样壮观的瀑布，真是什么也不想了，就是那样站着，只觉得要使劲地喊几声，震撼一下那已经震撼了我的山谷。清风在细叶间穿梭，所有柔嫩的枝叶都被邀舞了，窸窣地响起一片粗绸和细纱相擦的衣裙声，犹如宽大的音乐台上，响着甜美渺远的木箫、古典的七弦琴、以及琮琮的小银铃，合奏着繁富而又和谐的曲调。忽然走来一群小孩子，他们欢笑着，追逐着，惊诧着。如果不是我真真切切地看到他们，在这样薄雾未散尽、阳光诡谲闪烁的时分，我说不定会把他们当作一群小精灵呢！他们玩玩闹闹，好一群小山居者，连山野气氛也出奇地活跃了。他们有一种天生的纯朴气质，使人不能自已地想逗他们说几句话。 “小朋友，你们今天怎么不上学呀？” “老师说，今天不上学。”孩子们争先恐后地答道，“老师要我们到山里来找秋天。” 啊，找秋天！噢，我想他们说的应该是来感受秋的气息的吧，这是多么美的语误啊！秋天，我们是该到另一所学校去念书的。去念一册册的山，去念一行行的水，去速记风的演讲，去数骤云的变化。真的，我们的学校少开了好多的课程，少聘了许多的老师。我们还有许多值得学习的，我们还有太多应该体验的。真的呢，我们绝不仅仅是想知道水的性质、电的用途、英语的语法、逻辑的严密、语言的精妙，也不应该仅仅只是机械式地背诵名言警句、公式定理，更不应该仅仅到了考试的时候才补练长跑和立定跳远。我们真应该学一学鸟儿，站在高高的枝头上，放开歌喉，尽情地唱一唱我们久已遗忘的童谣…… 清澈的山涧流着，许多浅紫、嫩黄的花瓣上下漂浮。像什么呢？我的眼前仿佛出现了这样一张画。我为什么如此想画画呢？是不是因为我的心底也正流着这样一带涧水昵？是不是那其中也正轻搅着一些美丽虚幻的理想和梦境呢？啊，我是怎样地珍惜着这些花瓣啊！我是多么地想掬起一把来作为我今早的晨餐啊！

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