课题研究年度报告2013、12.doc

2013年课题研究年度工作报告

一、课题实施前的情况
前几年，我校应试教育的痕迹比较明显，新课程的教学理念还没能精细化的在课堂教学中体现。其具体表现是：1、教师的教育观念与教育思想比较陈旧，课堂教学中不能凸显学生的主体地位，忽视了调动全体学生学习积极性和主动性。2、学生在课堂学习过程中出现问题时，教师准备不足，策略运用不当或缺失，教学过程调控不力。3、课堂教学中，教师讲得多，引导少，不给学生预留一定的思考时间和空间，在教学过程中学生参与程度相对较低，在课堂学习中处于被动地位。4、课堂教学费时费事，效率低下。5、作业布置无层次，重复过量。鉴于此，高效课堂教学环节的精细化研究工作势在必行。本课题的研究有利于学校开发现有的教育资源，有利于实现课堂效益的最大化，有利于提升学校的办学品位。因此，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，才能使课堂教学真正步入可持续发展的轨道。
二、实施课题研究以来，取得的成效
（一）全校教师以课题研究为载体，积极探索高效的课堂教学模式，确保课堂教学的高效。
1、教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据教学三维目标和学生发展的需要，确立重点，优化选择，切实保证知识教学的有效性。
2、教学活动的高效性。按照有效学习的目标，从学生的发展出发，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，要立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心。创设的情境达到内容生活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
3、教学方法的高效性。教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标、教学内容选择特定的教学方法，更要根据学生学习的特点，把外在的教学目标转化为内在的学习需求。
4、教学交往的高效性。建立民主、平等的师生关系，创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
5、教学手段的高效性。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，真正起到辅助教学的作用，讲求使用效益。
6、问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，激发学生学习探究的兴趣。
7、训练检测的高效性。强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效，控制课后作业的质和量。科学安排学生的作业时间、品种，做到适时、适量、适度。做到四精：精选、精编、精练、精讲；四必：有发必做、有收必改、有做必评、有评必补。讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
8、课后辅导的高效性。坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。尤其要注意学生的心理辅导，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
9、提高教学评价的高效性。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
（二）“同讲一堂课”课堂教学比赛成效显著
为贯彻新课改理念，深化课堂教学改革，从3月25日起，我校举行了“同讲一堂课”课堂教学比赛活动。
    为了使活动取得实效，该校成立了比赛工作领导小组和由分管领导与教研及学科组长组成的评委小组，印发了比赛通知，将全校教师进行了合理搭配，分成了三个小组，要求人人参赛，人人观摩，人人评课，讲课比赛成绩纳入教师课堂教学考核。
    比赛活动开展以来，讲课教师高度重视，精心准备，深入研究，努力改进教学方式。课堂上，不同的教师针对同一堂课采用不同的教学方式与方法，让听课老师耳目一新；评课中，教师毫不隐晦自己对上课教师课堂教学优缺点的观点，在激烈的思维碰撞中，激荡出提升专业素质的火花；下课后，同科教师还会从教学目标、教学方法、教学设计、学生参与度、教学效果等方面进一步相互交流，找不足，共提高。
此项比赛活动的有效开展，为全校教师提供了一个相互启发、相互学习的平台，对教师专业成长和教学教研工作起到积极的推动作用。
（三）课题研究以来，教师从理念到行动都体现出了高效
课题研究实施二年来，在高效课堂理念的指导下，很多教师在教学方面，比较认真的积极参与高校课堂的改革，从先前的迷茫到现在流畅的操作流程和清晰的教学思路，其间为高效课堂的认真贯彻执行，做出了很大的努力。如小组建设与优化小组，导学案的设计与优化，作文导学案的编写，各学科的集智备课，导学案的批改和教师的个备与补备情况的检查，课改示范教学与公开课教学以及校际的教研活动，查课，周清等，无不渗透着全体教师的心血，是他们的辛勤付出，推动了万中这只大船杨帆远航。
任何形式的课堂，其根本出发点都应是一切为了学生的发展，高效课堂做到了这一点，但在具体的实践中还要做到实事求是、精益求精。在导学案的编制方面还要做得更细致，把握更准确，结合我校学生实际，要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。自研课上要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式，教师应分层次指导，抓住重点，突破难点，不应导学案发下去之后，学生无目的的做或者干脆就是抄。譬如语文自研课，教师应先引导学生初读课文，解决生字词；浏览导学案，根据自研内容，再读课文，解决浅显问题；根据不会的问题，再仔细研读课文,解决难点；如果还有解决不了的问题，再生生解决或师生合作解决，这才是真正的自研课。对于展示课，教师也要根据班级实际情况，精心设计展示题目，这些题目不能只为了所谓的课堂的“活”，而应在“活”的课堂形式下，学生真正能学到知识，培养能力。甚至教师也要写出详细的展示课的教案或者说是预案。
在今年的中考中，我校再创佳绩：60余名学生考入一中和九中，高中段入学率在全市农村学校名列前茅；在全市学科抽考中，我校各科成绩均名列前茅；在最近举行的平度市教学能手评选中，我校有4名教师参加了决赛。
四、今后努力方向
本课题既立足于学校教育教学改革和发展的需要，又着眼于为学生初中三年的发展奠基；既立足于当前教师专业发展的需要，又着眼于学生未来发展的需要，最终目的是提升教师素养，培养更多个性化、创新型优秀人才，实现对传统课堂教学的变革。本课题的实践过程力图按照这一要求，努力提高教师课堂教学的水平，努力发展学生的个性和适应现代社会发展需要的各种素质，为我校跨进全市教学工作先进校打下良好的基础。
（一）建章立制，进一步加强对教学工作的领导。
进一步健全学校教学管理体系，完善教学管理制度和教学质量激励机制，本着发展性、激励性原则，不断修订教学评估方案，建立科学有效的教学评估体系，充分发挥评价杠杆对教学的引领和推动作用，充分调动教师教学工作的积极性和主动性。
（二）提高认识，进一步突出教学工作的核心地位。
新课程改革的全面实施，教育现代化进程的不断加快，给学校的教育教学工作提出了更高的要求。我们必须从落实科学发展观、维护教育生存发展的高度，切实增强抓好教学工作的责任感、紧迫感、使命感，进一步突出教育教学工作的中心地位，加强教学管理，深化教学改革，着力解决教学工作中存在的突出问题，全面提高教育教学质量。
（三）创新管理机制，加大教学质量监控力度。
一是重视探索年级组管理和教研组管理并行的管理机制，最大程度地为教师的即时性合作提供便利的条件和环境。要发挥好教导处、教科室、年级组以及教研组长、备课组长对教师教学常规的督促和引领作用，在增强指导的针对性、督查的实效性和管理的精细化上下功夫，切实将市教研室关于教学常规管理的要求落实到实处。二是常规检查要体现新要求。在搞好备课、上课、作业布批等过程监控的基础上，重点加强对任课教师教学质量的检查和监测，尤其要重视对形成性测试题使用的管理。在阶段质量测试卷集中讲评期，要求教师在讲评前必须认真进行考情、学情分析，增强补偿教学的针对性和实效性。教导处要注重总结阶段得失，搞好教学调控；加强问题研究，突出教学导向。
（四）突出重点工作，全面实施课堂教学改革创新攻坚战略。
首先，要把改革创新课堂教学、提高教学效率作为今年教学工作的“重中之重”、“急中之急”，全面分析并准确把握课堂教学改革进展的情况，确立具有校本特色的教改思路，科学规划新的阶段目标任务，不断加强过程监控和指导，集中优势力量攻克过程中的困难和问题。其次，全面实施教学创新行动计划。同步启动备课创新、上课创新、批改创新、辅导创新、检测创新、作业设计创新、学困生转化创新、学法指导创新。力争年内构建“活而有效”的高品质课堂这一重点工作有大的变化或新的突破。同时，2013年，我们将全面落实教师课堂教学和教学质量等级认定，将此项工作纳入学校教学业务规程。对于教学质量末等的教师，在今年年度考核、评优评先中，实行一票否决制。
（五）以学生为中心，深度变革课堂教学模式 。
深度变革以教师为中心的课堂，全面构筑以学生为中心的课堂模式，使教学活动真正从教师的教为主转移到学生的学为主。全校教师必须认真学习高效课堂的有关要求，领导干部带头进行课堂模式变革，从分管校长开始到教导处到教研组长到备课组长再到教师，先强行入轨、强势推进，后稳步发展。校长室、教导处加强巡课、听课检查，教导处从备课笔记检查、推门听课入手，了解课堂模式变革推进态势。在深入推进的进程中，细化课堂教学要求，深度研究富有学段特点的理想课堂。根据不同学科和内容，不同学段学习的特点采取不同的教学策略，实施以“学”为中心的教学，构筑课堂活动中新型的师生关系。引领教师在有效教学框架下熟练操作课堂教学的基本规范，学生课堂自主学习时间不少于10分钟；教师课堂讲授时间不超过15分钟；学生课堂训练时间不少于10分钟；小组合作学习时间不少于5分钟。 学生作业要做到：有发必收，有收必改，有改必评，有评必补。要及时抓好培优补差工作，做到抓早、抓细、抓严、抓准、抓实。
（六）以科研项目为支撑，促进学校可持续发展。 
今年是我校平度市“十二五”规划课题《高效课堂教学过程的精细化研究》第二年。学校以承担的市级教科研课题为载体，通过现场指导、专题培训、共同体带动等多种方式，不断提升教育科研水平，让科研带动教师专业成长，带动学校文化发展，充分发挥教育科研在教育质量提升中的强大贡献力，充分发挥教育科研在习惯养成、理想课堂、教师发展、学校文化建设中的巨大支撑作用。全校紧紧围绕“科研进课堂”这个核心，开展教学教研活动，教师以教研组、备课组或者结对子为单位，积极开展“问题”型的小课题实验研究活动，凸显课题来源于实际需要、课题最终为解决教学实际问题而生存的理念，促进教师向研究型教师方向发展。要求教师撰写的教学反思、教学论文都要结合自己研究的课题成果进行撰写。力争达到“在研讨中发展，在反思中成长”的目的。
（七）以“平度市十二五教师继续教育规划”为行动纲领，扎实落实校本培训工作。
校本培训是提高教师教学改革实践能力最直接、最有效的渠道。有专家说：“走向校本也就使每位教师走向了自己的舞台，真正走向校本之日就是教育得到振兴之时”。要立足于工作岗位、立足于教师发展与学校发展的统一，基于对学生的直接体验，围绕现代教学理论、教育思想、职业道德修养，围绕现代教学方法、教学模式、名家教学风格，围绕教师教育教学基本技能和能力，围绕现代教育技术、学科最新的基本理论及教改信息等模块开发建设校本培训课程，通过反思教学、课题带动、观摩交流、师徒结对、举办培训等多种方式创新学校的教学文化，加强教师的研究性、探究性学习。要通过校本培训，使教师树立全新的学生观、课程观、教学观，确立学生学习促进者、教育教学研究者、校本课程建设者的定位，使教师“长×宽×高”地立体纵深发展，做到“有一技之长、知识面宽、育人境界高”。
万家中学
2013、12、4