资源描述
一、单项选择题
1.( )是儿童利用各种不一样结构材料，经过手创造来反应周围现实生活游戏。
A.结构游戏
B.角色游戏
C.“娃娃家”
D.“白雪公主”
2.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿观察引向观察个别事物?( )
A.图上有些什么呢
B.图上小松鼠在做什么呢
C.这张图告诉我们一件什么事呢
D.图上讲是个什么故事
3.婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应动因是为满足儿童( )。
A.生理需要
B.情绪表示性需要
C.自我调整性需要
D.社会性需要
4.“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己评价是( )。
A.独立性
B.个别方面
C.多方面
D.依从性
5.孩子能区分一个人是男还是女，就说明他已经( )。
A.形成了性别角色习惯
B.具备了性别概念
C.产生了性别行为
D.对性别角色有明确认识
6.儿童对一类刺激物注意得多，而在一样情况下对另一类刺激物注意得少现象是( )。
A.探究性注意
B.定向性注意
C.选择性注意
D.状态性注意
7.亲子关系是一个( )。
A.血缘关系
B.心理关系
C.情感关系
D.家庭关系
8.以下几何图形对幼儿来说最易分辨是( )。
A.长方形
B.三角形
C.梯形
D.半圆形
9.建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想是( )。
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.张宗麟
D.张雪门
10.教师依照教育、教学目标，按照一定目标设计游戏被称为( )。
A.规则游戏
B.结构游戏
C.角色游戏
D.演出游戏
11.儿童语言最初是( )。
A.连贯式
B.对话式
C.复合式
D.独自式
12.以下各项中，哪一项不属于托儿所保教任务( )。
A.培养幼儿生活习惯
B.对幼儿进行适宜艺术陶冶
C.教幼儿认识简单字
D.发展幼儿语言能力
13.对于0—3个月婴儿，应提供玩具和游戏材料有( )。
A.手工、绘画材料
B.用手穿大木珠
C.色彩鲜明小球
D.不倒翁、拨浪鼓
14.关于幼稚园社会教育阐述，不正确有( )。
A.幼稚园社会教育就是品德教育在幼稚园中表现
B.幼儿社会教育是幼儿社会性发展所需要
C.幼儿社会性教育应该从幼儿生活经验出发
D.幼稚园社会教育要渗透到幼儿日常生活和活动中进行
15.儿童原始情绪反应具备特点是( )。
A.与生理需要是否得到满足有直接关系
B.是出生后适应新环境需要产物
C.情绪天生具备系统化、社会性特点
D.新生儿情绪和间接动机相联络
16.幼儿教师晨间接待幼儿人园工作重点是( )。
A.提醒幼儿尽早进入学习状态
B.与家长交流，沟通情感
C.检验孩子身心情况
D.督促孩子完成家庭作业
17.幼儿听觉偏好趋向( )。
A.就人声和物声而言，新生儿趋向物声
B.就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向新鲜陌生人声音
C.就声音音调来讲，新生儿趋向低音调
D.新生儿爱听柔和声音
18.天空中过往飞机轰鸣引发儿童不由自主注意，这是( )。
A.有意注意
B.无意注意
C.有意注意和无意注意二者都有
D.选择性注意
19.以下各项表述，( )不表现幼儿语音意识产生。
A.对自己和他人发音感兴趣，并意识到自己发音弱
B.能比较稳定性地、正确地叫父亲
C.评价他人发音，追求自己发音准确
D.意识到同音字有不一样意义
20.对幼儿发展情况评定目标是( )。
A.筛选、排队
B.教师反思性成长
C.提升保教质量
D.了解幼儿发展需要
二、简答题
1.幼稚园保育和教育目标制订依据是什么?
2.什么叫发展适宜性标准?怎样详细表现这一标准?
3.幼儿心理健康教育应注意哪些问题?
4.幼儿观察力发展有哪些表现?
5.联络实际谈谈3～4岁幼儿心剪发展年纪特征。
6.请阐述幼儿思维与幼儿活动之间关系，并说明怎样创设活动环境。
三、材料分析题
有一名实习生在幼稚园进行了一次简单“幼儿XX水平测验”，他设计了两个题目：I，设A大于B，B大于C，请儿童说说A和C哪一个大?Ⅱ，小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高?他选取“随机取样”方式在大班选取了题目I，在中班使用了题目Ⅱ。可出乎意料，他发觉中班幼儿思维发展水平高于大班。他满意地把这个新发觉告诉老师，老师说他可能弄错了。
依照以上材料，回答以下问题：
1.该实习生测验是幼儿心剪发展哪个方面?2.老师为何说他可能弄错了，请你给他指出来。
四、活动设计题
围绕蔬菜营养多主题，设计一个幼稚园中班活动方案。
参考答案及解析
一、单项选择题
1.A【中公教育解析】结构游戏是儿童利用各种不一样结构材料，经过手创造来反应周围现实生活游戏。
2.B【中公教育解析】图上小松鼠在做什么呢“是把注意引到了小松鼠这一详细事物上。
3.D【中公教育解析】喜欢成人接触等反应了儿童社会性需要。
4.D【中公教育解析】儿童对自我评价不稳定，是依从性，轻易受外界影响。
5.B【中公教育解析】能区分男女，说明幼儿具备了性别概念。
6.C【中公教育解析】选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在一样情况下对另一类刺激物注意得少现象。
7.A【中公教育解析】亲子关系是一个血缘关系。
8.D【中公教育解析】很小婴儿已经能够分辨不一样形状。研究表明，幼儿对不一样几何图形分辨有程度上差异，由易到难次序是：圆形一正方形二分之一圆形一长方形一三角形一八边形一五边形一梯形一菱形。
9.B【中公教育解析】1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早幼儿教育试验中心，创建了“活教育”理论。
10.A【中公教育解析】规则游戏是教师依照教育、教学目标，按照一定目标设计游戏，意在促进教育教学任务完成。
11.B【中公教育解析】儿童语言最初是对话式。
12.C【中公教育解析】教幼儿认识简单字不是托儿所保教任务。
13.C【中公教育解析】对于0-3个月婴儿，提供玩具和游戏材料应为色彩鲜明小球。
14.A【中公教育解析】幼稚园社会教育就是品德教育在幼稚园中表现表述不正确。
15.A【中公教育解析】原始情绪与生理需要有亲密关系。
16.C【中公教育解析】幼儿教师晨间接待幼儿人园工作重点是检验孩子身心情况。
17.D【中公教育解析】新生儿喜欢听人说话，尤其喜欢听自己母亲声音，他们还喜欢听高调声音。新生儿不喜欢听嘈杂声音。
18.B【中公教育解析】不由自主注意是无意注意。
19.B【中公教育解析】能比较稳定性地、正确地叫父亲表现是幼儿言语能力，不能说明语音意识产生。
20.D【中公教育解析】对幼儿发展情况评定目标是了解幼儿发展需要。
二、简答题
1.【答案关键点】(1)社会发展客观要求。幼儿教育具备社会属性。教育是要把人类历史积累知识、经验、技能等有计划、有组织、有目标地传输到下一代，培养为社会服务人。同时，不一样社会、不一样阶级或社会集团，总是依照本身利益和需要来要求培养新一代人方向。这些阶层所制订教育任务必须适应社会发展需求。
(2)幼儿身心发展规律及其需求。全方面促进幼儿素质友好发展是幼儿教育中心任务。发展包含身体和心理两个方面，二者必须协调发展。这种身心发展规律性既是连续，又是阶段性。任何违反幼儿身心发展规律，提出过高、过难或过低、过易教育要求，都不会达成发展潜能目标。
(3)教育目标。幼稚园教育目标结构呈金字塔型，由上至下分别是：国家教育目标、幼稚园教育目标、各个幼稚园详细教育目标。把受教育者培养成什么样人，是培养人质量规格标准，是对受教育者总要求。学前教育目标制订必须结合教育目标，符合社会要求。
2.【答案关键点】(1)发展适宜性标准是指幼稚园环境创设要符合幼儿年纪特征及身心健康发展需要，促进每个幼儿全方面、友好地发展。此项标准是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现幼儿教育“小学化”等倾向而提出来。
(2)从年纪通常特征来看，幼稚园小班、中班、大班幼儿在身心发展上特点是存在显著差异。所以，教师要依照不一样年纪特征提供对应发展环境。比如：设计相适应教学内容;提供适宜教学器具;开展有层次游戏。同时，依照最近发展区原理，为不一样幼儿制订对应发展目标。另外，幼稚园环境应该是宽松、自由、和语，而且是安全和多样。
3.【答案关键点】(1)提升家长和教师心理素质;
(2)把幼儿心理健康教育渗透在日常生活中;
(3)及时发觉问题，适时疏导;
(4)尊重幼儿人格，不要妄下结论;
(5)整合幼稚园、家庭和社会教育影响。
4.【答案关键点】(1)目标性增强;(2)连续性延长;(3)细致性增加;(4)概括性提升;(5)观察方法形成。
5.【答案关键点】3-4岁处于幼儿期早期阶段，也是幼稚园小班年纪。这时期主要特点是：
(1)生活范围扩大。幼儿3岁以后，开始进入幼稚园。新环境对幼儿最大影响是：从只和亲人接触小范围，扩大到有老师、更多同伴新环境。生活范围扩大，引发了幼儿心理上许多改变，使幼儿认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了快速发展。
(2)认识依靠行动。这一阶段儿童认识活动往往依靠动作和行动来进行。3—4岁幼儿认识特点是先做再想，而不是想好了再做。3—4岁孩子在听他人说话或自己说话时，也往往离不开详细动作，他们注意也与动作联络在一起。
(3)情绪作用大。在幼儿期，情绪对幼儿作用比较大。3一4岁幼儿情绪作用更大，经常为小事哭起来。这时期幼儿情绪很不稳定，很轻易受外界环境影响和周围人感染。
(4)爱模仿。3一4岁幼儿模仿性很强，对成人依赖性也很大。幼儿还经常模仿老师，对老师说话声调、坐姿势等都会模仿，所以老师言传身教非常主要。
6.【答案关键点】人思维与人实践活动分不开，幼儿思维发展更是如此。幼儿思维是在同周围现实相互作用活动中不停发展起来。所以，我们应该高度重视幼儿各种活动，首先，要针对幼儿思维特点去组织幼儿活动;另首先，要有意识地在活动中发展幼儿思维。(1)幼儿概括能力发展特征与幼儿活动。幼儿思维概括能力发展主要处于形象概括水平。幼儿概括有以下三个方面特点：概括内容比较贫乏;概括特征很多是外部、非本质;概括不准确，概括内涵不精准，只反应事物表面特征，概括外延不适当，往往过宽或过窄。幼儿不易掌握事物本质特征，在实际教育活动中，应该了解幼儿概括能力发展特点，尽可能为幼儿提供易于了解概念，在实际活动中发展幼儿概括能力。
(2)问题情境与幼儿思维发展。思维总是因为出现问题而产生。幼儿阶段经常对许多事物表示好奇，提出各式各样问题。幼儿能否对事物进行思索、是否有思索主动性，依赖于一定问题情境;教师组织活动能否成为幼儿问题情境，这与问题情境选择有很大关系。假如问题很轻易，幼儿不假思索就能解答，那么，这个问题就不能引发幼儿思索活动。所以，为了发展幼儿思维，教师所组织活动一定要符合幼儿思维水平，符合幼儿思维特点。只有这么，才能调动幼儿思维活动主动性，促进幼儿思维不停发展。
(3)幼儿提问与幼儿思维。因为提问是幼儿思维活动主动表现，我们应该以主动态度激励幼儿提问，对幼儿提问“闻问则喜”，为幼儿思维活动创造宽松气氛，培养幼儿思维热情。
(4)幼儿详细形象思维与幼儿活动。①要为幼儿提供大量能够直接感知玩具与活动材料。没有充分玩具、教具和活动材料，幼儿活动将不会有效地开展。小班幼儿游戏和活动水平，在很大程度上取决于游戏材料与玩具提供水平。所以，为了愈加好地促进幼儿思维发展，使幼儿认识能力得到深入提升，应该有计划、有目标、合理地提供活动各种物质材料。②为幼儿提供活动与操作条件与机会。③在活动过程中为幼儿提供较多形象可爱玩具、教具，能够有效地促进幼儿向详细形象思维水平过渡，并提升幼儿形象思维能力。④激发幼儿好奇心和对事物认识兴趣。组织丰富活动，使幼儿在活动中主动思索问题。⑤详细形象性是幼儿思维主要特征。所以，在组织幼儿活动时，一定要以此为基本出发点，这是幼稚园开展各种活动前提。要经过各种活动丰富幼儿表象，要重视幼儿在各种活动中所积累感性经验，使幼儿能在头脑中形成清楚印象。幼儿思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽可能详细、形象、直观化，要重视玩具、教具鲜明、形象、生动性。
(5)在活动中发展幼儿思维。①经过观察，对详细事物进行分析综合。幼儿处于详细形象思维发展阶段，对事物分析离不开事物详细形象和详细特点。伴随语言在幼儿分析综合中作用增加，幼儿逐步学会凭借语言在头脑中分析综合。②经过操作，对详细事物进行比较、分类。幼儿对物体比较能力发展特点表现为：第一，幼儿早期还不善于找出物体之间对应部分。比如比较两幅图中两个孩子，幼儿早期儿童还不会对两幅圈中两个孩子帽子进行比较、对两个孩子手里拿着东西进行比较等。他们会说：“这个儿童戴着帽子，那个儿童手上拿着枪。”幼儿中期、晚期能够逐步找出物体对应部分。第二，幼儿先学会找物体不一样处，再学会找物体相同处，最终学会找物体相同处。经过操作和对详细事物比较，能够促进幼儿分类能力发展。
三、材料分析题
【答案关键点】
1.该实习生测验是幼儿思维发展水平(或思维水平比较、判断发展水平)。
2.实习生没有考虑儿童详细特点，如儿童对概念掌握、思维直观形象性、生活经验等原因对测验题目设置影响。儿童对抽象符号A、B、C较详细人和事生疏，了解能力差，影响了比较、判断、推理能力发挥。
四、活动设计题活动目标
1.经过猜谜激发幼儿探究兴趣，让幼儿知道植物身体是由根、茎、叶、花、果实五部分组成。
2.了解各种蔬菜食用部位，尝试按食用部位对蔬菜进行分类。
3.知道多吃蔬菜身体好。
活动准备：
各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。
活动过程：
(一)经过请出“蔬菜宝宝”激发幼儿探究兴趣。
1.“儿童们，今天老师请来了许多蔬菜宝宝来我们班上做客，让我们来瞧一瞧它们到底是谁。”
2.幼儿观看各种蔬菜实物。提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗?你喜欢哪一个蔬菜?为何?喜欢吃哪一部位?为何喜欢吃?
3.出示一副植物生长图(马铃薯)，知道植物身体是由(根、茎、叶、花、果实)五部分组成。
教师小结：不一样植物我们吃它们身体不一样部分，植物身体根、茎、叶、花、果实对我们身体是有很多帮助。
(二)猜谜语，逐一出示各种蔬菜宝宝，经过猜谜游戏了解蔬菜能吃部分不一样。
1.自漆桶，地下埋，绿叶子顶上载，切开白漆桶，清甜可口好小菜。(白萝卜)提问：
(1)说一说白萝卜样子?(形状、颜色)
(2)我们应该吃它哪一部分?
(3)(根)还有什么蔬菜我们能够吃它根?(胡萝卜)
教师小结：因为白萝卜营养可丰富了，能够凉拌吃，能够炒菜，能够煮着吃，吃了还能够使皮肤白净，还含有丰富维生素C.
2.瘦长身材，翠绿皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了他人。(黄瓜)
提问：
(1)那我们应该吃黄瓜哪一部分?(果实)
(2)还有什么蔬菜是吃它果实部分?(西红柿、茄子、辣椒)
教师小结：黄瓜是绿色，形状弯弯，味道香甜，能够生吃，含有丰富维生素E，吃了能够降火，还能够解渴，对我们身体有很大帮助。
3.你们看看，这是什么蔬菜?(白菜)教师说说白菜样子。
提问：
(1)请儿童想想，我们吃是白菜哪一部分?你们知道吗?(叶)
(2)还有什么蔬菜我们吃它叶啊?(青菜、菠菜)
教师小结：因为白菜叶和茎是连在一起，它茎和叶都能够吃，所以平时我们吃白菜都是把叶和茎煮了一起吃。
4.这是什么?(土豆)教师介绍土豆：发芽土豆含有毒素，不能吃，假如芽很小，能够把芽和周围肉削洁净，才能够吃，它是长在土里。
提问：
(1)我们吃土豆哪一部分?(茎)
(2)还有什么蔬菜我们吃它茎啊?(洋葱、芹菜)
(三)考考儿童，老师这里有好多蔬菜卡片，请儿童们帮助蔬菜分类，把吃部分相同蔬菜归一类，比如白萝卜吃它根，那就在卡片中找找和它一样是吃“根”部分蔬菜归类到这组。教师小结：蔬菜营养丰富，各种颜色蔬菜都含有多个维生素，多吃蔬菜有利于身体健康，能使我们长得更高更加快更聪明，所以平时不能挑食。
(四)游戏
请个别幼儿演出，给每个幼儿提供一个蔬菜卡片，让幼儿依照蔬菜体征找朋友，看看自己手上蔬菜卡片是吃它哪个部分，然后听音乐找朋友，并能自由地夸大地表现可爱蔬菜在跳舞。
(五)品尝蔬菜
教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝卜、土豆做各种沙拉，请幼儿品尝，让幼儿边品尝边讲讲口感怎样，逐步意识到多吃蔬菜营养好道理，从而自己做到不挑食，使身体长得更棒。
(六)分组美工创作
1.画蔬菜
2.泥工蔬菜
3.给蔬菜涂色
4.剪贴蔬菜(分类)
5.蔬菜拼贴。
活动结束
展示作品延伸活动下次活动中我们来学习植物生长过程。
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