推敲课件.doc

教学中的互联网搜索 优秀教学案例评选格式及要求

一、             教案背景
1，面向学生： √小学 2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
1）、预习课本，了解学习内容。
2）、课前搜集贾岛的个人资料。

二、教学课题 五年级 第九册
【课题】
义务教育课程标准实验教材小学语文五年级上册《推敲》
【目标预设】
认知目标：学会本课生字，能结合语境理解生词。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲讲这个故事，说出“推敲”的含义。学习诗人严谨的创作精神，习作中会推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。
情感目标：精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。
【重点、难点】
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点 ：理解“推敲”的含义。

三、             教材分析
《推敲》这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏、颇费推敲的诗人形象。
我认为《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生“会讲这个故事，认识两个诗人，知道‘推敲’一词的由来”这些东西，而应该真正用这篇教材来教，让这篇教材发挥它的全部价值。1、学习诗人严谨的创作精神，练习推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。2、感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。
四、教学方法
《语文课程标准》提出了“一切为了学生的发展，全面提高学生的语文素养。”这一先进教学理念。在这一理念的指导下，我在设计《推敲》这一课时，竭力摒弃传统的对课文内容进行繁琐分析和讲解，以读代讲，让学生自读感悟，这样，就把有限的空间作了合理安排，留出时间，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。从而使学生一方面增加积累，另一方面明白习作时要学会“准确用词”，通过准确的文字来表情达意。凭借教材培养学生的各项语文能力，促进学生的语文素养的形成与发展，以实现教学效益的最大化。
本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念，在教学过程中以推敲导入，进而感知内容，理清文章脉络，体悟妙处，注重合作探究等过程设计，并用朗读感受、品味课文等教学方法使学生真正感受到贾岛反复吟哦、认真琢磨的可贵精神。

五、             教学过程

一、 揭示课题，初感“推敲”。
1、导入语：听说咱们班同学作文水平都不错，平时遣词造句都很精确，我这儿有一首小诗有个字不知道用什么好更合适，正好考考大家是不是名副其实的小作家。谁能帮我琢磨琢磨？
课件出示：在下面句子的括号中填上合适的字。
春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
【预设：学生可能会说到“绿”“醒”“嫩”“俏”，不管用什么字，让学生带入诗中品味，讨论哪个字好，其实就是让学生在潜意识中感知“推敲”。】
师：同学们会用字果然是名副其实！其实，你们刚刚为了写好这首小诗，反复琢磨这个字的过程，就叫做——推敲。
2、出示课题：今天我们要学习课文，题目就叫———《推敲》。
让学生抬起手来和老师一起板书课题。
提示：“敲”这个字的边不是“支”。
齐读课题。
3师：推和敲是两个表示动作的词语，推~~做动作，敲~~做动作，连在一起是什么意思？ （学生各自做“推”“敲”的动作。）
那么“推敲”合为一个词来理解，还是表示动作吗？“推敲”这个词语是什么意思？
对，可这就是奇怪了，怎么联系在了一起就变成了反复思考，反复捉摸呢？
不知道，不要紧，我们推敲课文以后就知道的。
【本课的文题“推敲”二字，具有特殊性，分开来表示人的两个动作，合起来又产生了一个新的意思。该教学环节的设计，既让学生用手去做一做，理解其本义，又让学生用脑去想一想，了解推敲的构词特点及其意义。】
二、通读课文，试用“推敲”。
1、请大家就打开书本，翻到第九课，用心去读书，用脑去思考。
（1）遇到不认识的字词，先试着根据以往认识的形近字推敲可能的读音，然后根据生字表或字典确认。
（2）遇到不理解的字词，可以先试着联系上下文推敲意思，然后以批注的方式写在书角。
（学生自读课文）
2、汇报交流：
（1）课件出示：
和尚 即兴 大街 毛驴 吟哦 比比划划 斟酌 推敲 妥帖 闯进
簇拥 避让 思索 宽恕
皎洁 沉睡 礼貌 莽撞
（2）学生认读生字词，重点指导：
读音是“和尚”、“吟哦”；
字形是指导生字书写“睡”、“貌”，生描红课后生字；
词义是重点交流“皎洁”、“吟哦”、“簇拥”。
三、认识人物，“推敲”人品。
（一）了解贾岛：
1、字词“推敲”人品：
看一看老师出示的第一行词语？它们让你想到了谁？（贾岛）
贾岛是什么人呢？读这些词语，你对贾岛有什么了解？
2、句段“推敲”人品：
请大家快速地浏览课文，书上有一段是专门介绍贾岛的，你能找到吗？出示相关句子，齐读。通过这段话，你对贾岛的人品又有了什么了解？
3、资料“推敲”人品：
课前，大家准备了一些与贾岛有关的资料，谁来说说你对贾岛还有什么了解？（补充“苦吟诗人”）
4、总结：
我们通过对课文中的字词、句段和课外资料，推敲出贾岛是个怎么样的诗人？
（二）了解韩愈：
看第二组词语，根据上面推敲贾岛人品的三步曲，来推敲一下韩愈是怎样的人。
（适当补充：韩愈的治学名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）
【贾岛和韩愈是什么样的人，课文中的只是寥寥数语。但要透彻解课文的内容，必须对这人物有较多的了解。因此在这一教学环节中，我引导孩子从文中的字词、句段和课外资料三个途径去了解人物，既理解了词句，又锻炼了学生搜集处理信息的能力。】
四、整体感知，“推敲”脉络。
1、师：那么，贾岛和韩愈，一个和尚，一个是京城大官，是什么事情把他俩联系到了一起呢？请大家默读课文，想想课文写了什么事情，然后完成大屏幕上的填空题。
课件出示：根据课文内容填空。
（1）贾岛去（ ），结果没有遇到主人，于是（ ）。
（2）他对诗中的一个字，究竟是用（ ）用还是用（ ） 犹豫不决，在大街上（　　　　）起来，以至于竟不经意间闯进了（　　）。
（3）（ ）也是一位诗人，他和贾岛商量起来，认为还是用（　　）好，并说出了他的三条理由。
2、师：谁来填第一小题？第二、三题呢？（教师适时评价）
（理清事情的起因、经过和结果。）
它们分别对应了文章的哪几个自然段？
3、师：原来是一首诗把他们联系在了一起，把这三小题连起来，就是课文的主要内容。你能用自己话语概括说一说吗？
师：概括课文的主要内容，就能把课文读短，就能从整体上把握文章，做到心中有数。
【用先分步后整合的方法让学生从整体上感知课文，既能让学生把握课文的间架结构，又能锻炼学生说话能力和归纳课文的主要内容的能力。】
五、精读段落，实战“推敲”。
1、理清了文章的脉络，让我们一起走进这个故事（出示课文第二自然段）
读完第二段，你觉得李凝是个怎样的人？（隐者）从哪里可以看出来？
（而从文中的“郊外 找了好久 摸”等词语表现出李凝住在深山中，“夜深人静 沉睡的小鸟 月光皎洁” 可以读出此处夜晚寂静，月光如薄纱笼罩着大地，给一切都镀上了静谧朦胧的色彩，静、美）
2、推敲“拜访”和“访问”。
让我们来美美地读一读这一自然段，隐者一般远离尘世，隐居在田园深山中，他们满腹才华，有着高洁的品质，贾岛去探望这样一位隐者，我们用“访问”可不可以？
3、贾岛拜访不遇，留下了《题李凝幽居》，李凝居所深、静、美的特点，诗人贾岛用一个字体就现了出来，是什么？（幽）
让我们再读诗题，读出幽深之美。
4、贾岛正是这种幽深之美，让贾岛忍不住即兴下了《题李凝幽居》。同学们想读读这首诗吗？
出示《题李凝幽居》：
闲居少邻并，草径入荒园。
　 　 鸟宿池边树，僧推月下门。
　　 过桥分野色，移石动云根。
　　 暂去还来此，幽期不负言。
让我们一起来读一读这首诗吧。
2、 贾岛在回长安的路上，心中十分纠结！有一个字他还觉得不够妥帖，是什么？（推/敲）
后来，事情是怎么发展的？贾岛究竟用了什么字，为何？下节课我们将继续学习。
六、课堂练习。
再次通读课文，完成下面表格：
主要人物
时间
地点
事情的起因
事情经过
事情的结果

七、布置作业。
1、熟读课文，贾岛最终决定用哪个字？这中间发生了怎样的小插曲？
2、完成习字册。
3、收集推敲词句的小故事。

六、             教学反思
《推敲》这篇课文讲述的是两个大诗人之间斟酌文字的一段佳话，课后练习4是结合课文内容活学活用，进行字词推敲。我就以此为契机来进行对这篇课文的拓展练习，进行推敲文字的训练。如辨别“拜访”这个词语，通过与“访问”的比较，学生很快品味出“拜访”含有尊敬对方的意思；再如课文中“宁静”、“即兴”这两个词语也引导了学生好好品味一番。但可惜，我的脚步就此停住，现在回头想想，值得我们延伸“推敲”的又何止于此呢？
（1）推敲的故事：其实，鉴赏古典诗词，要特别注意对字词的推敲。推敲的故事数不胜数，例如诗僧齐己写了一首《早梅》：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。王驾写《晴景》一诗：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。”王安石改“飞来”为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。
动词的提炼是古诗炼字的主要内容。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。杜甫诗句：“四更山吐月，残夜月明楼。”“明”字是形容词用如动词，使画面富有动态，更妙的是“吐”字。这些都可以请学生填一填、品一品。
（2）作诗的故事：关于诗词创作的故事也不在少数，也完全可以补充给学生听一听，更能激发他们对古诗研究的兴趣：例如，唐代以诗取士，很多诗人因诗写得好而获得一官半职。白居易年轻时，因写了《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”打动了主考官顾况，才被录取。有的诗人因诗而免祸。王维曾被安禄山逼去洛阳任伪职，唐肃宗即位平叛后，凡投降安禄山担任伪官的尽皆定罪，只有王维一人因写了“万户伤心生野烟，百官何日再朝天？秋槐花落空宫里，凝碧池头奏管弦。”这首表现思君之诗而独获免罪。有的诗人因诗获得了爱情。唐朝诗人崔护年轻时英俊出众，有一年清明独游长安城南，酒渴求饮，有个姑娘予以水浆，倚桃树凝视脉脉不语。次年崔护复往，见门已反锁，十分惋惜，便题了一首诗在门上：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”那姑娘从外面回来，见了题诗，入门而病，卧床不起，求医问药均不见效。数日后，崔护又去找她，进到房内，姑娘见了，病马上就好了。姑娘的父亲大喜，遂将女儿嫁给了崔护。
“课无完课”，在总结与反思中，继续学习用“慧眼”看“语文”，用“慧眼”看教材，一定会打开一片语文教学的新天地。
七、             教师个人介绍
省份： 江苏省 学校： 镇江市朱方路小学
姓名：赵忠民 职称： 小教高级
通讯地址：江苏省镇江市朱方路小学
多年来一直从事小学语文教学工作。本人一贯热爱社会主义，热爱祖国，热爱人民，思想上积极要求进步，积极认真的学习党的各项方针政策。在工作中，我爱岗敬业,勤勤恳恳，严格要求自己，规范自己的言行。团结同志，助人为乐。积极参加学校市区级组织的公开课或观摩课，多篇论文获奖获发表。工作中我虚心向各位有经验的教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在课堂教学中做到了精讲精练，提高了课堂教学效率，博得了同行及领导的一致好评。