小学英语分层次作业.doc

小学英语家庭作业的设计

我们要承认个体差异，做到因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。因此，我们应改变全班统一，忽视个体差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑个体差异,设计适宜各类学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成英语家庭作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课程标准设定的教学底线。促进不同层次学生的共同进步，让每一位学生得到适合自己发展的教育，从而使整个班级或年级的英语成绩有明显提高。
按照学生的课堂表现，作业情况和单元检测，我们将学生按英语实际水平分成A、B、C三组：
A组 成绩较为突出，自主性强,学习能力较强的学生；
B组 较为安静，学习能力中等，对教师的依赖也很多的学生；
C组 学困生，作业拖拉，接受能力较弱的学生。
每个层次的学生可根据发展情况随时调整。
我们将作业按照英语教学内容分成A、B、C三档。分档作业要求在“新知”的基础上融合旧知，并补充新知，它可以发挥巨大作用，作业具有层次性、目标性，夯实基础，扩展新知，又调动学生的积极性，增强学习信心。
A档作业：A类生必做。B、C组学生可以选做 ，挑战一下，挖掘新知，调动他们的积极性。
B档作业：在A档作业的基础上减少难度，变为改写或仿写。C组学生可以选做 。
C档作业：重点布置与教学内容相关的抄写、填空、连词成句或画图等，要确保有针对性，避免随意性及盲目性。
由此，学生和作业都进行了分层，什么学生适合什么样的作业，非常有针对性和目的性。这种布置作业的方式很受学生的欢迎，保证了C组学生有练习的机会，A B两组学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，也提高了学习英语的积极性。以下是几个例子：
例1：
学习房间的名词时，我给学生布置了如下的作业：
☆A档作业：设计自己的房间，并写上单词。
☆B档作业：画出在living room, bedroom，kitchen等房间及其物品并写出它们的单词。
☆C档作业：根据单词living room, bedroom，kitchen, bathroom, study等画出图画。
结果，每一名同学都按时上交了作业，孩子们用五颜六色的彩笔把那几个房间及里面的物品都描绘得非常漂亮。以下是我所任教的三(3)班张明月同学的作业:

英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。作业布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生知识与能力的一面镜子，精心设计，合理布置每一次作业，使学生运用英语的能力得到应有的提高，对学生学习英语产生积极的影响。因此，学生的作业质量就会越来越好，就会真正起到巩固练习的作用，我们的英语教学就会变得高效而富有感情。