小淘气大演变.doc

小淘气 大演变
一、个案基本情况
华沙润是我班一个调皮又可爱的男孩，华沙润的父母平时工作很忙，一般都是老人带的，外公外婆是溺爱型的，不管孩子什么要求，都会答应，而爷爷奶奶是不管型的，平时只注意让孩子吃饱穿暖，其他都让孩子自己一个人玩。
平时的他一直脸上笑嘻嘻的，在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；有时很可爱，有时也会很调皮，如果老师批评了他，他就会乖的一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。但过不多久他的多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友来告他的状。做操时，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具；户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来；午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长；上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。小朋友也都离他远远的，不愿和他一起玩，教室里有什么不好的事情，大家也总会第一个想到他。

观察一：
华沙润走路时经常会撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲开。参观活动结束后在回教室的路上，有一位幼儿不小心滑倒了，华沙润看见了，马上兴致勃勃。他不是去拉他，而是趁势也滑了下去，压在那位小朋友的身上，其他幼儿也学他的样，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。
户外活动结束了，小朋友跟着老师有序地进教室洗手、喝水，只听见孩子们一个一个叫起来，“哎呀，我的衣服湿了！”，“哎呀，我的鞋子潮了！”，“是谁在我杯子里放水了？”华沙润在一旁哈哈大笑。原来是小朋友喝水的杯子里都放了水，大家拿的时候不注意都倒在身上了。我问：“是谁在杯子里放水的？”大家都摇摇头，华沙润屏住笑，一脸无辜地说：“不是我！”，一边说一边跑开了。
分析与思考
幼儿期的孩子身体和心理发育都很迅速，但心理还不成熟，所以他们幼稚、天真活泼、精力充沛，似乎有使不完的精力，对外界的一切事物倍感新鲜，总想亲自摸一摸，动一动或是“实践”一番。他们的生活经验少，自控能力差，不会根据不同场合调节自己的行为，而平时家庭中正确的是非观念教育的又比较少，所以，当华沙润看见小朋友跌倒时，他直接的反应就是压上去，孩子贪玩、喜动、淘气的儿童身心发展特点表露无疑。

观察二：
小朋友一个个进教室了，华沙润悄悄地把一只脚伸得很长，从他身边经过的小朋友有的绕过去了，有的注意到跨过去了，当然也有小朋友被绊倒了，当看见小朋友被绊倒了，他马上会嘻嘻笑，接着说：“对不起！”
吃饭了，小朋友都在专心地吃自己的饭菜，君君突然叫起来：“老师，华沙润把脏东西扔在我的汤里！”华沙润马上用手把脏东西从汤里捞出来……
小朋友都在洗手，一会有小朋友来告诉：“老师，华沙润把餐巾纸放在洗手池里，里面的水满出来了！”，我跑去一看，华沙润故意把水池的下水孔用餐巾纸塞住，使其堵塞，玩水玩得正开心呢！
分析与思考
孩子做恶作剧令人生厌，有时甚至很恼人。然而，恶作剧不一定是坏行为，爱搞恶作剧的孩子富有创造性和想像力，日后成才的可能性较循规蹈矩的孩子更大。恶作剧行为并非从天而降，要设计出一个有新奇感的方案来，需要动脑筋，而且动脑的强度相当高，华沙润天性好奇，他想探求一下当与成人的要求相违背时会有什么结果，同时他也希望自己的行为引起成人的注意，所以频繁地做出一些让人头疼的事情。

观察三：
午睡的时候华沙润瞪着大眼睛到处看：“老师，我看到那个小朋友爬起来了。”我说：“我去看看，你闭上眼睛睡吧。”过了一会儿：“老师，我好象听到有什么声音，是有小朋友在讲话。”“老师，他们怎么不睡觉的呀？”“老师我不睡觉了，我坐在床上吧？”
分析与思考
小朋友都有点羡慕和嫉妒的心理，比如看到别人有好看的好玩的东西，希望自己也能有。还有大家坐好了或睡好了的时候，他只要看到有别的小朋友没坐好或没睡下就会问“他怎么不睡好的？”对华沙润这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不是很好。

观察四：
今天的游戏活动是学说无锡话，小朋友在嘻嘻哈哈中互相模仿着，述说着，很多孩子都是嘻嘻地笑，但不知说什么，华沙润却一本正经地开说了：“你里我里无锡人，你是江阴人，我是宜兴人……”那神情，那模样，一下就把周围的小朋友吸引住了，他有趣的表演获得了小朋友雷鸣般的掌声。华沙润也特别认真，在接下的活动中也安静了许多……
分析与思考
别看华沙润平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。他不仅语言表达能力强，而且善于与同伴交往。那热情的有趣的表情，让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢?细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱呢。看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出出色的一面。我想，要让华沙润尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，安排一些需要两人合作的事情并采用竞赛的手段促使其协调能力的增加，让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。

观察五：
今天的音乐活动是律动《学做解放军》，歌曲中“解放军”的形象孩子们很喜欢，他们一边演唱一边做动作，兴趣盎然。一向调皮的华沙润也显得更为活泼和兴奋，只见他在椅子前来回走动，还时不时地插嘴、做鬼脸，逗小朋友发笑。对他的故意起哄，尽管我不停地用眼神、动作、语言暗示他，但他丝毫不予理会，依然我行我素。就要开始表演了，为了增强表演的兴趣，我从表演区中拿出一顶军帽戴在头上，并让孩子们猜一猜“我是谁”。头脑灵活的华沙润脱口而出：“是军长！”说完，跑上前一把抱住了我的腰。看他如此喜欢和兴奋，我灵机一动，煞有介事地说：“是呀，今天军长要找个最神气的士兵来当队长，带领大家一起练兵呢。”听我这么一说，华沙润显得异常听话，马上乖乖地坐回椅子上，一边有节奏地演唱歌曲，一边积极地做模仿动作。看到华沙润这么乖巧，我便学着“军长”的样子向他敬礼，握着他的手说：“你真是个好战士，我可喜欢你了。请你来当队长！”华沙润一听更开心了，一下从位置上蹦了起来，向我敬了个礼，嘴里还不停地喊着“军长好！保证完成任务！”。就这样，华沙润完全融进了“队长”的角色中，先前的调皮和不守规则早已无影无踪。在接下来的表演中，华沙润表现得更投入了，表演了一个又一个，还有很多小朋友围在他的身边跟着他学呢！
分析与思考
“解放军”是孩子非常熟悉也非常喜欢的形象，音乐活动本身的氛围也是宽松和愉快的。华沙润是一个很感性的孩子，情绪的外露和冲动使他沉湎于游戏中，当我戴上扮成“军长”时，华沙润顿时进入到了游戏情节，他的顺从、乖巧、投入在游戏中表现得一览无余。因为孩子都有积极向上的进取心，做一个听话的“士兵，得到“军长”的喜欢，同样也是华沙润的愿望和渴求，在这一表演游戏中，他的这种愿望得到了满足，小朋友也开始接受他，和他一起游戏。可见，游戏让华沙润的不良行为得到了控制和转变，这是一件多么令人感动的事情呀。

通过对华沙润半年来的观察、记录和思考，我的最大感触是，一个恶作剧行为的成功，无疑是孩子创造力的一次爆发，盲目地斥责甚至惩罚会扼杀孩子动脑的积极性，会妨碍孩子智力发展。我们该做的是：
一、深究原因，把准脉。
孩子做恶作剧，原因是多种多样的。有的是儿童天性好奇，他常想探求一下当与成人的要求相违背时会有什么结果；有的是顽皮的孩子常常受到成人的批评，自尊心受到伤害，容易产生逆反心理，你要我这样，我偏那样；有的有的孩子平时被人忽视，或受了冷落，希望自己的行为引起成人的注意；还有的是父母教养方式不当，一贯娇宠，造成孩子不懂自我约束，而为所欲为。对于种种原因的恶作剧，我们就不该就事论事了，而是要从根本上消除孩子的心理问题，以关爱为切入点。
二、有效诱导，重细节。
爱搞恶作剧的孩子富有创造性和想像力，日后成才的可能性较循规蹈矩的孩子更大。在对待孩子恶作剧的态度上，要顺其自然加以诱导，将其动脑的积极性引到更有益的活动上来。顺着这个思路，我及时抓住华沙润每一次恶作剧的机会分析行为的利弊，用直观的方法告诉他哪些是应该做的，哪些是不该做的，既有鼓励又有温和的批评，逐渐帮助他树立是非观。
三、家园共育，强一致。
我们给予华沙润严格的关爱，在生活方面给予帮助，与华沙润建立情感联系。并进行家园配合，调整华沙润的家庭教养方式。做父母的必须清楚，哪些是有创造性的、善于思考的或富于联想、有景象力成份的恶作剧。哪些是单纯的淘气。孩子不是成人，没有那么明确的理智，他们的一切都以好玩为出发点，有为数不少的恶作剧没有创造的因素，也没有思考的成份，其中一些必须坚决制止。对孩子的态度一定要鲜明，否则孩子会因为家长的模棱两可，误认为你赞赏他的错误行为。
作为教师，看着孩子能走出“无助的阴影”，享受童年的欢乐，真有一种无可比拟的成就感。每个孩子都是独立的、富有个性的个体，我们不能要求他们整齐划一地发展。其实，每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点，最大限度地给予宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向发展。