《学与问》教案.doc

23.学与问 （第二课时）
教学目标：
1． 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过具体的语言材料，知道知识是学来的，也是问来的，要养成勤学好问的习惯，并和观察思考结合起来，做学习的主人。
3．了解说理性散文结构上的特点：提观点——作论证——下结论，能学写一段说理性的话。
教学重点：
通过具体的语言材料，知道知识是学来的，也是问来的，要养成勤学好问的习惯，真正成为学习的主人。
教学难点：
了解说理性散文结构上的特点：提观点——作论证——下结论，能学写一段说理性的话。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
通过上节课的学习，我们知道这是一篇说明事理的文章。说理性文章的结构特点是：提观点——作论证——下结论。那么本文提出了什么观点？列举了什么事例？得出了什么结论。
请同学们齐读第一节，再次感受问的重要性。
二、多元导悟，合探解疑
（一） 阅读事例，感悟理解
1.哥白尼的和沈括的学问是怎么来的？请同学们自学2.4自然段，用笔画出相关的语句，读一读，并在句子旁边作批注。
2.学生自学2、4自然段，教师巡视指导。
3.集体交流。
哥白尼
预设：出示句子
(1) 他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……
抓住“经常缠着、问这问那、……”来体会哥白尼的好问。
经常 ：说明他思考的问题多，发现的问题多，提出的问题也多。
缠着：小哥白尼是如何缠着父母问问题的，老师来当妈妈，谁来当小哥白尼缠一缠妈妈？
……：省略了什么？如果你是小哥白尼，你会提出哪些稀奇古怪的问题呢？
出示：
太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？
晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？
小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？
……
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(2) 哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。
抓住“不懈探求”“为什么”来理解问的重要性。
（3）请同学们带着自己对课文的理解，有感情地朗读第二自然段。
思考：从哥白尼的故事中，我们领悟到了什么？
朗读后引导交流：
要学会发现问题，多多提出问题，多问几个为什么，才能得到学问。
板书：好问
沈括
1．那沈括的学问呢？（沈括的学问来是通过勤学好问和观察思考得来的。）从哪里看出来？
预设：
（1）他去问妈妈，妈妈说：“兴许是花开花落，有早有迟吧！”（好问）
（2）他想：同是桃花，开花的时间怎么相差这么远呢？（思考）
（3）妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。“仍然”说明了什么？（说明他一直把这个问题放在心上。）
引导学生大胆补白：吃饭时，他一直把这个问题放在心上。
_______，他一直把这个问题放在心上。
_______，他一直把这个问题放在心上。
_______，他一直把这个问题放在心上。
（4）有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。（观察）
可见沈括是多么的勤奋刻苦。
2.请同学们带着自己对课文的理解，有感情地朗读第四自然段。边读边思考：
从沈括的故事中，我们领悟到了什么？
朗读后引导交流：善于把勤学好问和观察思考结合起来，是解决问题的重要方法。板书：勤学 观察思考
3．他们的勤学好问让你想起了哪些名言？老师也带来了几句名言和同学们一起分享。请一起来读读。
出示勤学好问的名言：
敏而好学，不耻下问。——《论语》
读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮
不学不成，不问不知。——汉·王充《论衡》
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
质疑
作者通过这两个事例想证明的观点是——（知识是学来的，也是问来的。）
老师觉得这两个事例可以去掉一个，你认为呢？
小组讨论后交流。
（哥白尼的事例侧重于问，学会发现问题，多多提出问题。沈括的事例告诉我们要善于把“勤学好问和观察思考结合起来”解决问题。）
是的，这样说理才能做到全面深刻，令人信服。
（二）学习结论
1.通过论证，作者得出的结论是，指名读：（课件出示）
学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
2.这句话告诉我们学与问之间的关系用一个词语来概括是——相辅相成
结合课文理解“相辅相成”的意思。（相互补充，相互配合。）
3. 师：是啊! 我们小学生从小养成了勤学好问的习惯，就好比——
生：继续读——插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。（课件出示）板书: 成为学习的主人
4.爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
读了这段话，你有什么问题要提吗？
（“两只强健有力的翅膀”指的是什么？如何才能真正的成为学习的主人？
（三）总结全文，理性升华。
师：整篇课文围绕“提观点——作论证——下结论”的结构来写，第一自然段提出观点，第二、四自然段作出论证，第五自然段得出结论。说到这里，同学们看看是不是少了一节？第三段是不是多余的，可有可无呢？可以去掉吗？为什么？
师：请同学们自由读第三自然段，思考向谁请教？请画出相关的句子。
出示句子，分析比较
你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。
你请教父母和老师，请教同学和朋友。他确实能给你启发，给你帮助，他年长年幼，地位高低，可以成为你的老师，应该向他请教。
比较这两个句子，你觉得哪个句子好？好在哪里？使句子更加严谨，说理更加严密，更有说服力。
请把第一句话齐读一遍，再次体会关联词的恰当运用。
这句话用一个词概括就是——（能者为师）
这也是我们伟大的教育家孔子多说过的一句话： “三人行，必有我师”。
三、巩固深化，学用延展
师：我们在写说理性文章或给别人讲道理时，不仅要学会讲道理，也要学会举例子，这样才能让听的人有兴趣听并对你所讲的道理心服口服。下面就让我们小试牛刀：
老师这里有个故事，请位同学来读故事
1.出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！请你写一段话来说服他。
在写之前，你有什么好的提议要与大家分享吗？
出示：（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还可以利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）
2.交流展示：
请上来的同学带上“老二”，面对面的说服。
四：作业
（1）学了课文《学与问》，你最大的收获是什么呢？可以先说说，然后再写下来。
（2）搜集名人勤学好问的小故事或名言，下节课与同学交流。

板书： 23.学与问

勤学好问
成为学习的主人
观察思考

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