年段习作教学的边界.doc

年段习作教学的边界
——以童漫作文教学为例

宋运来

研讨目的：
不会教作文的老师也会教学作文。不喜欢作文的孩子会喜欢。通过一幅漫画图的解读与教学设计，熟悉各年段习作教学的边界。

第一课：爱美的大狮子

教学对象：低、中、高年级

教学内容：

研讨时间：2015年8月31日 20:30
研讨地点：童漫作文工作室B 讲座
主持人：福建福州李伟
参加研讨老师：广西北海林家泉、长沙语文悠悠我、常州林中坤、安徽 檀鑫超、江苏南通曹杨春、湖北萌萌、陆焕杰、浙江月儿、南京葛榴红、满城风絮、蓝天作文张老师、一米阳光、周口王菲、王语雷 丁宁、云卷云舒、徐州黄芳等。（遗漏之处多多见谅）
一、怎样解读文本：
儿童漫画解读，与阅读课文解读没有什么区别。那就是读，读，再读。欣赏欣赏再欣赏，观察，观察，再观察。怎样深入阅读这幅漫画呢？今年刚入职的杨欢老师课前一口气写了《时髦的狮子大王》《爱美的狮子大王》《小狮子多多的头发》《小狮子多多的改变》4篇下水文，为什么要写下水作文呢？写下水文，能深入走进文本，写下水文，才能知道教学的难点所在。四篇下水文如下：
时髦的狮子大王
森林里要举办一场T台秀啦。
狮子大王也参加了表演。这不，天才刚刚亮，小动物们都还在睡梦中，狮子大王就起床打扮自己啦。
他先冲了把凉水澡，又将短袄洗净晾干，最后专心致志地梳理起他又长又密的红头发。
太阳公公出来了，对狮子大王笑道：“你的披风比树叶还绿，扬在空中真威风！”
小花抬起脑袋，由衷赞叹狮子大王：“你的衣服比太阳花还鲜艳，穿在身上真精神！”
小鸟也轻盈盈飞过来，落在狮子大王的肩膀上：“你的头发比甜果子还清香，闻进心里真舒畅！”
狮子大王谢过了太阳、小花和小鸟，信心满满地去参加T台秀了。森林里的小伙伴看见狮子大王飘扬的披风、整洁的新衣、干净的头发，不约而同地把手里的票投给了他。
狮子大王成了名副其实的时髦大王！

宋运来赏析：时髦的狮子大王要参加T台秀，这就是交代了大狮子要打扮的原由。太阳、小花和小鸟与大狮子简单的对话，推动故事的发展。310字短文，仅仅25字是对画面的直接描写。

爱美的狮子大王
魔法森林里有个传统，那就是每天早晨，当金灿灿的阳光照亮半片林子的时候，所有的小动物们就要在第五棵半大树下集合，等待狮子大王开会。
可是最近狮子大王总是迟到，有时候太阳都跑到头顶上方了，小动物们也见不着狮子大王威武的身影。
小动物们敢怒不敢言，只得偷偷地来到狮子大王家附近，瞧一瞧它在做什么。
狮子大王在院子里忙碌着，大家定睛一看，原来它正在用洗发露揉搓那一头蓬蓬的红头发呢。
大家等得口都渴了，商量片刻后决定派聪明机灵的小猴去请一请狮子大王。
小猴蹦蹦跳跳地进了院子，对狮子大王鞠了个躬：“亲爱的大王，您的头发比河里的水草还要干净。还请您快跟我去开会吧，大家都在翘首期盼您呢。”
狮子大王往头发上喷了点水：“好的，等我喷完水就去。”
过来一会，狮子大王仍旧不来，小动物们等得腿都酸了，于是又派口舌伶俐的黄莺去催一催狮子大王。
黄莺轻巧地飞进院子，落在狮子大王面前的木箱上：“尊敬的大王，您的头发比河边的柳枝还要柔软。还请您快跟我去开会吧，大家都翘首期盼您呢。”
狮子大王拿起吹风机：“好的，等我吹干头发就去。”
又等了许久，狮子大王仍旧没有迈出院子，像木桩一样生在原地。这回小动物们等得心都焦了，脸也红了，于是集体闯进了狮子大王的院子。
壮实的大象和矫健的豹子走在最前面，其他小动物气冲冲地跟在后头。
德高望重的老山羊说道：“狮子大王，您从来不守时，我们决定再也不等你了。以后的会议将由最守时的动物来主持。”
小猴蹦蹦跳跳地离开了，黄莺拍拍翅膀飞走了，坏脾气的豹子和笨拙的大象还不小心踩坏了狮子大王的栅栏门。
狮子大王愣在原地，摸了摸自己的脑袋，突然发现头发变得和秋天的草一样干枯。
他后悔及了，原来坏习惯就像冬天的雪一样，能覆盖森林与草原，让最漂亮的外表也变得苍白无力啊。
宋运来赏析：故事因有小猴、黄莺、大象、豹子、老山羊的加入，篇幅自然会拉长，编写了720余字故事。故事设置了悬念，还揭示了“要守时”的道理，而对画面内容直接进行描写的文字不过40字。

小狮子多多的改变
小狮子多多最喜欢睡觉，总是从月亮刚刚升起睡到太阳快要落下。
小狮子多多最讨厌洗澡，一见到盛满水的澡盆就要躲得远远的，一听到妈妈叫它洗头发，就干脆跑到森林深处躲起来睡觉。
森林里要举办舞会啦，小狮子多多难得打起精神来，它要在舞会上请森林里最漂亮的小动物跳一支舞。
多多先邀请了可爱俏皮的小花鹿，小花鹿皱着眉摇摇头：“多多，你的衣服像灰树皮一样脏兮兮的。”
多多又邀请了浑身雪白的小兔子，小兔子捂着鼻子摇摇头：“多多，你的身上像坏果子一样臭烘烘的。”
多多最后鼓起勇气邀请了憨厚朴实的小棕熊，小棕熊瞪着眼睛摇摇头：“多多，你的头发像我妈妈打毛衣的线团一样乱糟糟的。”
多多哭着跑回家照了照镜子，一瞧，自己果然跟小花鹿、小兔子、小棕熊说得一样，又脏又乱，闻起来还臭烘烘的。
第二天一大早，多多就破天荒地起床，去河边打了满满一桶水，先用毛巾将身上擦干净，又将洗好的短袄挂着晾干，最后还不忘给梳好的头发喷上香水。
晚上，多多忐忑又期待地来到森林舞会。
可爱俏皮的小花鹿来邀请它：“多多，你的衣服整洁干净，我好喜欢，跟我跳舞吧。”
浑身雪白的小兔子来邀请它：“多多，你的身上跟青草一样香喷喷的，我好喜欢，跟我跳舞吧。”
憨厚朴实的小棕熊来邀请它：“多多，你的头发摸起来比我的毛还要舒服，我好喜欢，跟我跳舞吧。”
月光像倒流的河水，森林里枝叶交错，小动物们跳起舞，像一群在粼粼波光里畅游的鱼。而多多是最得意的那一尾。

宋运来赏析：小故事围绕小狮子的“改变”一词展开。为什么要改变？小花鹿、小兔子、小棕熊都不乐意和他跳舞。怎样改变的，后来呢？故事有起因，有经过，有结果，具有完整性。根据画面推前想后，具有了较大的想象空间。再赋予每个小动物比较具体的对话和动作，细节描写出来了。

小狮子多多的头发
魔法森林里有只名叫多多的小狮子，长得十分精神可爱。
它有一双铜铃似的眼睛，每当思考问题的时候便会滴溜溜地乱转，然后一个接一个的好主意便春笋般从心中钻出来；它有一对圆乎乎的耳朵，每当周围有声音的时候便会立刻竖起来，连风儿与花朵的嬉笑声也逃不过；它还有一只灵敏有用的大鼻子，可以闻到很远之外的芳草香......
可是它却没有头发。光秃秃的脑袋露在外面，夏天热得汗如雨下，冬天又冷得让人直打哆嗦。
最重要的是，多多心里很难过。它觉得在光秃秃的脑袋面前，铜铃似的眼睛、圆乎乎的耳朵、灵敏好用的鼻子都失去了原本的光彩，就像艳丽的玫瑰花园里多了株荆棘，清凌凌的河中落入一块污泥，雪白的桌布上沾了番茄酱，甜甜的蜂蜜罐里多了只小虫子......
没有头发的缺点就跟夜空里的月亮似的，越放越大，逐渐遮住了小狮子多多心里快乐的光芒。即便它的优点像森林夜晚的星星那样多啊。
魔法精灵感受到了多多的烦恼，用星光在多多的院子里浇灌出一朵小花。
小花长出来了，摇着脑袋对小狮子微笑：“多多，只要你找到森林里最茂盛的大树，用清水浸泡它碧绿绿的叶子，然后再将水洒在头顶上，就能长出和树叶一样茂密的头发啦。”
小狮子多多在清晨找到了那棵最旺盛的大树，摘下了那片还沾着露水的碧油油的叶子，按照小花的方法做出魔法药水，果然立刻长出了又密又长的头发。
太阳当空照，花儿微微笑，爱干净的小狮子每天都起地早早的，仔仔细细地洗头发，再用梳子理顺。
小狮子十分爱惜它的头发，而红色的头发也衬得小狮子更加英俊威风啦！
多多又成了魔法森林里最精神可爱的小狮子。

宋运来赏析：小杨老师具有天才的想象力，把这幅漫画图片上的内容当作故事的结果，对故事的前因——没有头发的苦恼，进行了拓展想象。

看漫画写出来的文字，有“实写”部分与“虚写”部分。实写，就是忠实图意，就画写文，把图画言语转换成文字言语。虚写，则是图上看不到的部分，看不到的就是想象出来的。

二、课标边界在哪里：

看看课标对低、中、高年级有什么要求，尽管说“课标”非常重要，其实我们往往漠视了课标的存在，没有课标的指引，就如盲人摸象，不知道往哪里走要到哪里去。因为课标是教材编写的依据，教学实施的依据，教学评价的依据。尽管课标对对作文的要求比较模糊，但还是有方向可循的。兹重贴如下：
第一学段（1～2年级）写话
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
解读：第1条，把兴趣当做低年级写话最为重要的起点要求，其实也是整个小学贯穿的要求。“留心周围事物”，在低年级课堂教学中，往往用“看图”来训练儿童的观察力，但呈现的图，缺少趣味性，在加上机械地进行从上到下，从左到右，从里到外的要求，慢慢消解了儿童的言说欲望。第2条，讲得很清楚，就是“词语”的运用，词语运用离不开积累，积累就是吸收，从哪里吸收？从“阅读”与“生活”中。词语运用的单位就是有独立意义的语句。因此，要扎实写好“句子”，运用词语。第3条，从标点符号看，并没有出现“冒号”“引号”，这就说一二年级写话教学，没有提出让写话中的人物去“说话”的要求，不要拔高了写话的要求。

第二学段(3～4年级)习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
解读：开篇第1条，提出学生习作的“信心”问题，这是担心习作信心随着年级的增高越来越下降啊。那习作的“信心”从哪里来？“愿意与他人分享习作的快乐”，则指明了“信心”的来路——学会欣赏他人的文章，从别人那里得到反馈。用写作学来说，就是要有“发表”意识，找到习作交流的对象。第2条，出现了这几个关键词语：观察、见闻、感受和想象。“儿童漫画”，是浓缩了儿童生活与社会生活的镜头，奇巧的构思，符合那些正在长身体、长知识、好奇心强、求知欲旺盛的孩子的生理特点和心理特点，所以深受儿童喜欢。此为童漫作文教学带来了神奇的想象张力。内容“新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”就有了着落点。在第5条，出现了“冒号、引号”写作知识点，要求要正确使用。由是引出了习作中逐渐要有人的“心想话语”与“自言自语”，多人的“对话言语”等。
第4条，提倡“尝试在习作中运用有新鲜感的词句。”运用语言材料，由低年级的“词语”为主，到“词句”并重。也就是说，语言单位进一步扩大了，应由几句话形成有逻辑关系的句群，那就是段。既然是“段”的写作训练，就不需要强求儿童要有完整的篇章结构：开头，经过、结尾等，把某一段写好，足矣。中年段也就没有所谓的，分段的拔高要求。到了五六年级，才要求学生根据表达的需要分段表述。

第三学段(5～6年级) 习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
解读：第1条，浓缩为一个词语“发表”，写作发表意识的培养，是我国作文教学的短板。一次完整的写作流程，应当分为三个阶段。一、构思阶段。二、成文阶段。三、发表阶段。第三阶段虽然不属于一般意义上的写作,但它是前两个阶段的必然。而传统认识仅仅停留在第二阶段。
义务教育课程对作文发表的要求有哪些阶梯要求呢？课标第一学段：无文字叙述。课标第二学段：乐意书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。（他人是谁？如何分享？都没有明确的说明。但目的非常清楚，就是要增强儿童习作的自信心。）课标第三学段：懂得习作是为了自我表达和与人交流。（确切指出写作的目的——发表。）课标第四学段：写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。（到了初中才告知学生写作要有目的意识，对象意识。而在美国等西方发达国家，从儿童能拿起笔，就渗透了写作的发表意识。）
第2条，积累习作素材，一线老师做得比较好。通过小作文与日记的途径来积累，但儿童常常苦于无素材。儿童漫画可以解决这个问题。
第3条，在五六年级才谈到“能根据内容表达的需要，分段表述。”中年段，一部分不能分段表述的学生，不必那么强求。
第4条，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”这一条小学语文老师做得很不够。我们老师不是怕教作文，而是改作文。需要老师累死累活的改吗？好好品味这一条，相信老师们会有启发的。
第5条，并没有提出一节40分钟的作文课，要写多少字的要求，只有速度的要求。我们为什么每次要儿童写作文一定写多少字数？大概受到考试指挥棒的智慧使然。写作速度，每分钟写多少字？课标没说，教师们只能靠实践来回答。

三、年段教学边界在哪里：
一幅漫画，能用来教学小学各个年级吗？就如，一篇课文放到不同的年级，教学的内容还相同吗？我的回答是可以的。年段不同，教学目标与重点就有不同的侧重点。从杨欢老师写的下水文来看，有实写，有虚写文字。实写，就是图上看得见的；虚写，就是图上看不到的，也即想象的。下面具体谈谈：
1.一年级教什么呢？培养孩子的观察力与认识词语的能力。教什么呢？教实的——即图上看得见的。
一二年级的实写有什么区别呢？一年级，重点认识词语，看看图上都有哪些应该认识的实物呢？狮子、木桶、毛巾、吹风机、洗发水、绿树、小花、短袄、披风等词语。教法：根据图上的“物”，出示词语；或根据板书的词语再去认识“物”。 （马：这就是看图识字，对编戴伯韬教材是有启发的。）
一年级，以读好词语，说好句子为重点。什么样的标准叫说好句子呢？有什么准则么？大家看这三个句子：“树杈挂着短马甲。箱子上有吹风机。大狮子在梳头发。”前两句既是哪里有什么？后一句是“谁干什么？”两种句式都属于“二素句”。（马：这就是看图说话，与我思考编写戴伯韬教材是一致的。）
2.二年级仍然以句子教学为重点。二年级的句子训练，则由二素句向三素句迈进！三素句：哪里？有什么？什么怎么样？三素句：谁？干什么？干得怎么样？词语，增添了短语，喷头发，晒衣服……
3.三年级，教学什么呢？在句式上，开始有了四素句。内容由实写向虚写过渡。添加“虚”的内容——想象。如，大狮子为什么要梳洗打扮？再如，大狮子打扮后，到哪里去了？这两点，图上没有，就是想象的内容。有了前因，后果，就有了完整的故事意思。前因，是什么？后果，是什么？学生怎么想都可以，没有对与错。如此，就形成了有逻辑关系的句群。
4.四年级，教学什么呢？以“虚”为主。显然，学习词语，认识事物不是重点。尽管也有学习新词，认识事物的任务。但要增添——作者的评价与感受语言，如，大狮子打扮真漂亮啊。于是围绕这样的中心句，展开叙述。为了增添故事的曲折性，次要人物走进文中里来。如，正在这时小猴子来了，有了配角人物的出现，内容会丰富、生动起来。
5.五、六年级，教学什么呢？明白故事的要素，知道细节描写。通过角色模拟，体验狮子的心理，感受词语的妙用。
当然，语文课标里的习作要求是教学的保底要求，在教学实践中应根据班级学生的起点，灵活把握，让优生吃的好，潜能生吃得饱。
满城风絮老师提出，漫画和绘本读写的教学，是一样的么？这个问题在会在以后的研讨中专门探讨。

四、青年教师杨欢教学预设（略）

五、学生习作集（略）

大家务必看：（讲座嘉宾简介）

宋运来，特级教师，著名班主任，现任职于南师大附中新城小学南校区，是《中国教育报》《教育文摘周报》《中国教师报》三大教育报整版报道的作文课程改革、教育模范事迹、教育名家人物。他的课堂风趣幽默，创意迭出，直抵儿童的心灵，颇受儿童的喜爱。在《人民教育》《语文教学通讯》《语文建设》《教学与管理》等期刊发表了200余篇文章，出版了教师专业发展、学校管理智慧、班级教育艺术、语文有效教学、班本作文、有效作业等专著18部，其中《影响教师一生的100个好习惯》连续多年蝉联教育畅销书排行榜。

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