基于课标的《两只鸟蛋》教案.doc

《两只鸟蛋》第一课时教学设计
曹丽晓
1、课程标准相关要求
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。
（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
2、教材分析
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。
3、学情分析
一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。
教学目标
1、通过加拼音、组词、说句子、交流识字方法等形式，认识“蛋取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”12个生字。
2、通过观察比较，师范书、讲解，生练写等形式，会写“听、唱、连、远、定、向”6个生字。
3、通过领读、齐读、赛读等形式，正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
评价任务
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
环节一、看图激趣，谈话导入。
１、多媒体出示鸟蛋图片，孩子看后说一说这是什么。 　　
２、师生共同板书课题：两只鸟蛋
3、认读“蛋”，说结构，组词，说句子。
环节二、初读课文、检查识字情况。
１、自由朗读课文：　　
注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。
２、多媒体出示生字，同学们，你们是否交上了这些生字朋友？
⑴　开火车朗读生字
⑵　指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的？
学生自由谈识字方法，组词。
⑶　请小老师领读生词。
⑷　刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们？
课件出示句子：　　
①　小小的鸟蛋凉凉的。
②　我小心的捧着鸟蛋。
③　我仿佛听见了鸟儿的欢畅。
3、指名读，大家跟读。
环节三、写字指导。
１、翻开课文观察“连 、远”它们有什么地方相似？　　
　　观察它们在田字格中的位置，它们的结构？　　
２、老师范写：
　　教师重点指导写好走之底。　　
　　指导写好半包围结构的字。
３、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。
４、描红、临摹。
５、教师巡视指导、生字展示点评。
环节四、开放课堂 研读感悟。
　　过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。
１、用你们的小手告诉老师课文有几小节？
　　分别请四个小朋友站起来读课文。
２、同学们给四个同学提点什么意见？你希望他怎么读？
３、听同学们读得这么好，老师也想读读了：　　
　　老师范读。　　
　　请全班同学做小听众，小评委。　　
４、说说老师读得怎么样？　　
　　和老师比比赛吧。　　
　　自由练读。
５、谁来和老师比一比，读读第一小节。
６、同学们互相评价。
７、还有谁来比刚才的同学读得更好？　　
8、指名读。
9、教师点评。　　
　同学们他读得真好，咱们跟着他读读。　　
10、齐读。
环节五、拓展延伸，抒发情感
　　过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。 　　
（课件出示蓝天小鸟图，播放音乐）　　
1、学生自由朗读。
２、教师简介鸟的知识：　　
　 现存的种类。　　
　　远古时期鸟的种类。　　
多数鸟类灭绝的原因。
附：板书设计
9、两只鸟蛋
教学反思
这节课我注重了这几点的教学：
1、注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。
在教学本课之前，我首先布置了三道预习题：
（1）借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读准确，句子
读通顺。
（2）标出自然段。
（3）画出课文中的生字，并做生字卡片。
让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。
3、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。
在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。
4、加强了朗读的指导和训练。
在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。
这节课，在难点的突破上我课前预设不足。由于准备的匆忙，很多预设的环节都忘了，正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花，今后一定重视。