资源描述
促织 导学案
学习目标
1.语言建构与运用：熟读课文，读准字音，积累文言知识。
2.思维发展与提升：概括情节，整体感知跌宕起伏的行文特点。
3.文化传承与理解：了解蒲松龄及《聊斋志异》的相关文化常识。
4.审美鉴赏与创造：体会本文“描写委曲，叙次井然”的特点，感受抒情与叙事之间互相映衬的关系。
自学案
一、文化常识积累
蒲松龄(1640-1715),字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，山东淄川(今属淄博)人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。天资聪明，学问深厚。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶深感不满。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。
《聊斋志异》:“聊斋”，书斋名；“志”，记、记述。“异”，奇闻异事。“志异”就是记载奇闻怪事。全书有491篇(一说494篇)，其中收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。多数作品通过谈狐说鬼，对当时社会的腐败、黑暗进行了讽刺批判。艺术成就很高，成功地塑造了众多的艺术典型，形象鲜明生动，情节曲折离奇，结构严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国文言短篇小说的高峰。诚如鲁迅先生说的:“用传奇之法，而以志怪之状，如在目前。”情节委婉曲折，布局巧妙，结构严谨，语言精练，善于叙事。
创作背景 清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾在《促织》中就有所体现。由于清代大兴文字狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。
理解题目 《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。“促织”，蟋蟀的别名。以“促织”为题，点明了文章写作对象。
二、理解文意，研读文本
（一）通读文章，读准字音
猾黠( ) 迂讷( ) 裨益( ) 诣问( ) 拾掇( ) 兰若( ) 蠹虫( )咫尺( ) 蛤蟆( ) 惭怍( ) 跬步( ) 俾使( ) 不啻( ) 恩荫( )蒿莱( ) 慑然( ) 墙隅( ) 觇视( ) 藁葬( ) 撩拨( ) 长胫( )蹄暾( ) 角斗( ) 衿袖( ) 邑庠( ) 翕辟( ) 竦立( ) 顷刻( )
薄产累( )尽 靡( )计不施 填塞( )门户 掭( )以草尖 不中( )于款 直龅( )敌领
抢( )呼欲绝 翘( )然 矜( )鸣
（二）文言文基础知识梳理（结合下列梳理，在文中找到相应的词语批注）
第一自然段：1、文言实词:尚、岁(每年)、媚(巴结)、责、昂、居、假、科敛、丁口
2、文言虚词:之、以、而、因、为
3、词类活用:笼(名词作状语， )、倾(动词的使动用法， )；
4、通假字:直(同“值”，价值、价钱)
第二自然段文言知识梳理
1、文言实词:邑(县里)、售、迁讷、充(做)、会(正赶上)、裨益、冀(希望)、得(收获)、堵、靡、中(合)、宰、比、股(大腿)2、文言虚词:为、所、之、即、并
3、词类活用:然(形容词的意动用法， )
4、文言句式:邑有成名者，操童子业(判断句)；遂为猾胥报充里正役(被动句)；成不敢敛户口(省略句)；旬余，杖至百(被动句)；转侧床头(省略句)
第三自然段文言知识梳理
1、文言实词:具、诣、设(摆放)、燕、再(两次)、祝、翕辟、竦立、少间(一会儿)、意中(心中)、爽、纳、食倾、类(好像)、兰若、玩(看)、中(合)
2、文言虚词:以、其、则、而、焉(兼词，于之)、然
3、文言句式:问者燕香于鼎( )；归以示成(省略句)
第四自然段文言知识梳理
1、文言实词:所、强(勉强)、蔚、循(沿着)、徐(慢)、冥、趁、蹑、披、遽(急忙)、掭、审、拱璧、上(装)、啻、塞、责(差事)
2、文言虚词:乃、遂、于、以、而、虽
3、词类活用:笼(名词作动词， )
4、文言句式:见有虫伏棘根(省略句)；掭以尖草( )；大喜，笼归(省略句)
5、固定句式:得无……耶(莫非……吗/恐……吧/难道……吗）
第五自然段文言知识梳理
1、文言实词:窃(偷偷)、发、迅(快)、及(等)、业根、翁、去(跑开)
2、文言虚词:而(第二人称代词，你)
第六自然段文言知识梳理
1、文言实词:被、抢、隅、聊赖、取(抬着)、慑、顾(回头看)、交睫、曦、觇视、趋(追赶)、审、谛、胫、意(觉得)、当(合)
2、文言虚词:所、然、以、为、且
3、词类活用:藁(名词作动词，用草席裹)；劣(形容词的意动用法， )；斗(动词使动用，使……斗）
4、文言句式:既而得其尸于井( )；覆之以掌( )；见虫伏壁上(省略句)
第七自然段文言知识梳理
1、文言实词:角、造、胡卢、惭怍、固、强、蠢若木鸡、龄、领、矜、瞥、幸(幸亏)、集、掇(拾取)
2、文言虚词:因、以、所
3、文言句式:村中少年好事者驯养一虫( )；不敢与较(省略句)
第八自然段文言知识梳理
1、文言实词:异(奇特本领)、疏、举(全)、右(上)、闻、俾、庠、赉
2、文言虚词:乃、诸(兼词，之于)
3、词类活用:奇(形容词的意动用法， )
4、通假字:翼，同“翌”
5、文言句式:虫尽靡( )；田百顷，楼阁万椽( )
第九自然段文言知识梳理
1、文言实词:定例(不变的惯例)、贴、蠹、扑责、意(想)、酬(报答)、长厚者(忠厚老实的人)、恩荫、信(确实)
2、文言虚词:而、为、以、是、者
3、文言句式:天将以酬长厚者(省略句)
教学案
一、导入：披萝带荔，三闾氏感而为骚；牛鬼蛇神，长爪郎吟而成癖。自鸣天籁，不择好音，有由然矣。松落落秋萤之火，魑魅争光；逐逐野马之尘，魍魉见笑。才非干宝，雅爱搜神；情类黄州，喜人谈鬼。闻则命笔，遂以成编。（《聊斋志异·自序》）《聊斋志异》的创作原因：对神鬼怪异之事的喜好；借鬼怪之事诉说内心的忧愤之情。
二、梳理文意，积累文言文基础知识并做好笔记
三、研读文章，思考下列问题。
（一）明确本文的线索，为每一段撰写小标题。
。
（二）思考·探究（合作探究，积极发言）
1.文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”的情节有何用意?
2.文章围绕“促织”这条主线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙处?
3.文章多处用伏笔和暗示，使故事于情于理都让人觉得入情入理，在结构上彼此呼应。请结合作品的具体内容进行赏析，体会其中的妙处。
4.小说中成名之子魂化促织这个情节有什么特殊的意义?
5.《促织》是喜剧还是悲剧?
6.试以成名为例，结合文章具体内容说一说本文作者塑造人物的特点。
7.《促织》具有浪漫色彩的故事内容是否背离了现实生活?
8.小说最后的“异史氏日”一段文字，是作者的评论，如何理解这段话的含意?
9.如何理解“天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”这段话的含意?
概括小说的主旨：
。
四、把握作品的艺术特色
1.跌宕曲折的故事情节；
2.细致入微的心理描写；
3.伏笔和暗示的巧妙运用；
4.大胆地运用夸张和想象。
总结：前人评《聊斋志异》
1.写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。——郭沫若
2.鬼狐有性格,笑骂成文章。——老舍
3.姑妄言之姑听之，豆棚瓜架雨如丝。料应厌作人间语，爱听秋坟鬼唱诗。《题聊斋志异》——(清)王士祯
课堂练笔：发挥你的想象力，改写《促织》的结尾部分，写出你认为更为合理的结局。
。
检测案
选择题
1．下列句中加点字解释正确的一组是（ ）
A．宫中尚促织之戏 尚：崇尚，爱好
B．操童子业，久不售 售：文中指出售
C．昂其直，居为奇货 昂：观察
D．径造庐访成 造：建造
2．下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．宫中尚促织之戏 崇尚 喜好
B．巨身修尾，青项金翅 长
C．每责一头，辄倾数家之产 负责
D．即道人意中事，无毫发爽 差失
3．对下列句中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．操童子业，久不售 售：买
B．即道人意中事，无毫发爽 爽：差错
C．成益愕，急逐趁之 趁：追逐
D．抚军亦厚赉成 赉：赏赐
4．从词类活用看，下列句子中加点词的活用现象与其他三项不同的一项是（ ）
A．宫中尚促织之戏，岁征民间 B．市中游侠儿得佳者笼养之
C．日将暮，取儿藁葬 D．成以其小，劣之
5．下列句子中加点字均为词类活用，试选出分类正确的一项( )
①宫中尚促织之戏，岁征民间②市中游侠儿，得佳者笼养之③虫集冠上，力叮不释④旬余，杖至百⑤成以其小，劣之⑥每责一头，辄倾数家之产⑦而高其直，亦无售者⑧日将暮，取儿藁葬
A．①②③⑧/④/⑤/⑥/⑦ B．①②③/④⑤⑥/⑦/⑧
C．①③/②⑧/④⑦/⑤⑥ D．①③⑧/②⑥/⑤⑦/④
6．对加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A．虽连城拱璧不啻也 啻：止 B．夫妻向隅 向隅：面对着墙角哭泣
C．因出己虫，纳比笼中 比：比赛 D．虫跃去尺有咫 咫：八寸
7．下列加点字均为活用词，试选出分类正确的一项（ ）
①宫中尚促织之戏，岁征民间 ②市中游侠儿得佳者笼养之 ③虫集冠上，力叮不释 ④旬余，杖至百 ⑤成以其小，劣之 ⑥每责一头，辄倾数家之产 ⑦欲居之以为利，而高其直 ⑧日将暮，取儿稿葬 ⑨试使斗而才
A．①②③⑧／④⑨／⑤／⑥／⑦ B．①②③／④⑤⑥／⑦／⑧⑨
C．①③／②⑧／④⑦／⑤⑥⑨ D．①③⑧／②⑥／⑤⑦／④⑨
8．将下列句中加点词按词类活用类型分类，正确的一项是( )
①岁征民间 ②旬余，杖至百 ③成然之 ④得佳者笼养之
⑤早出暮归 ⑥试使斗而才 ⑦成以其小，劣之 ⑧辄倾数家之产 ⑨而高其直
A．①④⑦/②⑤⑨/③⑥/⑧ B．①④⑤/②⑥/③⑦/⑧⑨
C．①③④/②⑥/⑤⑨/⑦⑧ D．①②⑨/③⑧/④⑥/⑤⑦
9．以下各组句子中，分别表明杨妻“尽心助人”和丁前溪“知恩图报”的一组是（ ）
A．慕郭解之为人 强付，少年持人
B．适娘子撤屋上茅耳 筵相款，宠礼异常
C．客至吾家，何遂索偿乎 我诸城丁某，主人归，宜告之
D．妻漫劝诣丁，从之 次日即有车徒赍送布帛菽粟
10．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
①他退休在家，一下子从紧张工作中_____________出来，反而感到无所事事，百无聊赖，很不适应。
②经过几天的_____________，又和病人家属作了充分沟通，吴医生最终否定了治疗小组提出的保守治疗方案。
③真理是随着社会的前进而发展变化的，世界上根本不存在什么_____________、永远不变的事物或理论。
④这项工程预算十多个亿，我们在设计上必须一丝不苟，否则失之毫厘，谬以千里，后果_____________。
A．摆脱 深思熟虑 理所当然 不可思议
B．解脱 深思熟虑 天经地义 不堪设想
C．解脱 深谋远虑 天经地义 不可思议
D．摆脱 深谋远虑 理所当然 不堪设想
参考答案
1．A【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
B.售：卖出，文中指考中秀才。句子翻译为：正在读书，准备应考，长时间没有考中秀才。
C.昂：抬高。句子翻译为：抬高它的价钱，储存起来，当作稀奇的货物。
D.造：到。句子翻译为诶：直接到成名家拜访（找）成名。
2．C【详解】本题考查学生理解文言实词在句中意义的能力。
C.句意：每次摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。责，责令。
3．A【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.“售：买”错误，“售”，原意是卖卖物出手，这里指考取。句意：正在读书，长期没有考中秀才。
4．D【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
A.“岁”，名词做状语，每年。
B.“笼”，名词做状语，用笼子。
C.“藁”，名词做状语，用草席。
D.“劣”，形容词意动，以为劣。
5．A【详解】本题考查的是文言实词的词类活用现象。解答此类题目时，首先辨别词语的词性，然后再看其在句中的位置和前后词语的词性，最后辨别该位置需要一个什么词性的词语，由此确定其活用类型。
①岁，名作状，每年。②笼，名作状，用笼子。③力，名作状，用力。④杖，名作动，用杖打。⑤劣，形容词作意动，以……为低劣。⑥倾，形容词作使动，使……用光。⑦高，形容词用作动词，抬高。⑧藁，名作状，用席子裹着。
6．C【详解】本题考查理解文言实词意义的能力。实词题目近些年考核有难度加大的趋势，一般刻意回避考纲规定的120个实词，并且考题选项中夹杂出现通假字、古今异义、词类活用等文言现象。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。C项，有误。“比”应为“并列的”的意思，整句的意思是：接着取出自己的蟋蟀，放进并放着的笼子里。
7．A【详解】本题考查理解与现代汉语不同的用法，即词类活用。解答本题需要掌握词类活用的相关知识。词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一，其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。
①中“岁”，名词作状语，每年的意思；②中“笼”，名词作状语，用笼子；③中“力”，名词作状语，用力地；④中“杖”，名词活用作动词，用杖打；⑤中“劣”，形容词意动用法，认为……差；⑥中“倾”，形容词使动用法，使……耗尽所有；⑦中“高”，形容词用作动词，抬高；⑧中“稿”，本为名词草席,活用为状语,用草席；⑨中“才”，名词作动词，有才能。所以①②③⑧均为名词作状语，④⑨名词作动词，⑤形容词意动，⑥形容词使动，⑦形容词用作动词。综上，只有A符合。
8．B【详解】本题考查学生对文言文实词中词类活用词活用类型判断能力。所谓词类活用，是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：名词；动词；形容词；数词的活用。对于词类活用，要根据语言环境判断，平时注意多积累，总结规律。本题，
①④⑤都是名词作状语，意思分别是：每年；用笼子；在早上，在晚上。②⑥都是名词用作动词，意思分别是：用杖打；有才能。③⑦都是意动用法，意思分别是：认为……是对的；认为……差。⑧⑨都是使动用法，意思分别是:使……倾尽，竭尽;使……高，抬高。
9．B【详解】本题考查分析人物形象及筛选信息的能力。做此类题时，先审题干有无“直接表现”的要求，然后根据所给选项是否符合题干中所给出的人物的行为和品德，可运用排除法，提高答题效率。
题中A项，两句均写丁前溪，不符合题干中“分别表明杨妻‘尽心助人’和丁前溪‘知恩图报’”的要求，故排除；
C项，“我诸城丁某，主人归，宜告之”是丁前溪对少年的嘱托，不能表明丁前溪知恩图报；
D项，“妻漫劝诣丁，从之”是杨妻劝杨某投靠丁前溪，不能表现杨妻尽心助人。
【点睛】做题技巧：
1.把握对象，排除“张冠李戴”。高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文章，这类选文往往涉及几个人物，而题干的要求则往往是“以下句子分别编为四组，全部表现某人怎么样的一组是”。因此，考生只要抓住题干中的“某人”的行为举止，就可以作初步筛选。
2.把握手法，排除“间接表现”。人物传记类文章为了更好地刻画人物性格，往往采用多种手法，有直接描写，亦有间接描写，而高考命题往往是要求考生“选出全都直接表现某人怎么样的一项”。考生作答此类试题，要特别注意“直接”二字，排除含有“间接表现”的语句要素。
3.把握本质，排除“吻合不周”。考生解答“人物道德情操和举止特点”的信息筛选题时，一定要结合语言环境，仔细揣摩句子所表述的事件的本质属性，凡是与题干锁定的“人物道德情操和举止特点”吻合不周的句子，都在排除之列。
10．B【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。
摆脱，脱离（牵制、束缚、困难、不良的情况等）。
解脱，解除烦恼,摆脱束缚,从而获得身心自由。
①指从紧张的工作中脱出身来，应用“解脱”。
深思熟虑，意思是反复深入细致地考虑。
深谋远虑，指计划得很周密，考虑得很长远。褒义词。
②强调经过几天的认真思考，应用“深思熟虑”。
理所当然，意为情理之中发生的，合乎情理的，不容怀疑。
天经地义，指天地间历久不变的常道。指理所当然，不容置疑的问题。也指理所当然的事。
③语境侧重于“事物或理论”的不容置疑，语气重，应用“天经地义”。
不可思议，现多指无法想象，难以理解。
不堪设想，指对即将要发生的事不敢想象，指预料事情会发展到很坏的地步。
④句子是说如果设计出问题会产生严重后果，应用“不堪设想”。
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