产教融合视域下陈设陶瓷艺术在软装设计教学中的应用.pdf

110CERAMICSSCIENCE&ART作者悟道与设计产教融合视域下陈设陶瓷艺术在软装设计教学中的应用王秋红吉林工业职业技术学院经管与艺术学院吉林吉林132000【摘要】本文以产教融合视域为基础，探讨了陈设陶瓷艺术在高职院校软装设计课程教学中的应用。通过介绍陈设陶瓷艺术的概念、特点以及在软装设计中的应用等方面，阐述了其在高职院校软装设计课程教学中的重要性和必要性。文章还分析了产教融合视域在高职院校教学中的作用，探究了产教融合视域下陈设陶瓷艺术在高职院校软装设计课程教学中的具体应用方法，并提出了相关的教学建议和展望。【关键词】产教融合；陈设陶瓷艺术；高职院校；软装设计；教学应用基金项目：1.本文系吉林省教育厅2 0 2 3 年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“产教融合视域下高职院校软装设计课程教学模式的探索与实践”（课题编号：2 0 2 3 ZCY291）的研究成果之一。2.本文系吉林省高教学会2 0 2 3 年度高教科研课题“产教融合视域下高职建筑室内设计人才培养模式的改革与实践”（项目编号：JGJX2023D974）阶段性成果。引言陈设陶瓷艺术是一门综合性较强的艺术门类，它将传统的陶瓷艺术和现代的陈设艺术相结合，具有多种表现形式和广泛的应用领域。在当今社会，人们对家居环境的要求越来越高，软装设计也越来越受到重视。高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，也需要将陈设陶瓷艺术引入到软装设计课程中，以满足社会对高素质软装设计人才的需求。本文从产教融合视域出发，探讨了陈设陶瓷艺术在高职院校软装设计课程教学中的应用。首先介绍了陈设陶瓷艺术的概念和特点，接着分析了产教融合视域在高职院校教学中的作用，然后阐述了陈设陶瓷艺术在高职院校软装设计课程教学中的应用方法，并提出了相关的教学建议和展望。一、陈设陶瓷艺术的概念和特点（一）概念陈设陶瓷艺术是指将传统的陶瓷艺术和现代的陈设艺术相结合，将陶瓷制品作为陈设艺术的载体，通过陈列、组合、搭配等手段，达到美化环境、增强艺术感染力和传达文化内涵的目的。它不仅强调艺术性，更注重实用性和功能性，是一门综合性较强的艺术门类。（二）特点多样性。陈设陶瓷艺术的表现形式多种多样，可以是单个制品的展示，也可以是多个制品的组合、搭配，还可以是与其他材料的组合使用。实用性。陈设陶瓷艺术不仅注重艺术性，更注重实用性和功能性。它可以美化环境，装饰空间，还可以作为日常生活用品使用。文化性。陈设陶瓷艺术传递着丰富的文化内涵，可以反映出一个民族、一个地区的文化特色和历史背景。在现代社会，陈设陶瓷艺术也可以通过设计和创新，传递出现代文化的内涵和精神。二、产教融合的教育理念产教融合是一种创新的教育理念，它强调学校与行业企业的深度合作，将产业实践与教育教学相结合，以培养具有实践能力和职业素养的高素质人才。产教融合的教育理念包括以下几个方面：（一）校企合作学校与行业企业建立合作关系，共同制定人才培养方案、课程设置和教学内容。学校可以通过企业了解行业最新发展趋势和市场需求，将最新的理念和技术引入到教学中。企业也可以通过与学校合作，参与到人才培养过程中，提高人才的素质和能力。通过校企合作，可以实现教育资源与产业资源的共享和优化，推动软装设计行业的发展。(二)实践教学在人才培养过程中，注重实践教学，通过实习、实训、实践项目等形式，培养学生的实践能力和创新思维。实践教学可以让学生有机会接触到真实的软装设计项目和案例，了解实际应用场景和客户需求，提高学生的实践能力和解决问题的能力。同时，实践教学中还可以引入一些竞赛、展览等活动，激发学生的创新意识和团队合作精神，提高学生的综合素质。(三)职业素养在人才培养过程中，注重培养学生的职业素养，如团队协作能力、沟通能力、自我发展能力等。职业素养是学生在职业发展中必备的能力，通过培养学生的团队协作能力，可以让学生更好地融入到团队中，发挥自己的优势和特长。沟通能力则是学生与他人交流和沟通的重要能力，自我发展能力则是学生在职业发展中不断提高自已的能力和素质。通过培养学生的职业素养，可以让学生更好地适应职业发展的需求和挑战。三、产教融合视域在高职院校教学中的作用（一）提高教学质量在产教融合的背景下，学校与行业企业建立紧密的合作关系，可以获得更多的实践经验和产业资源，为教师和学生提供实践机会和实践素材，促进教学内容和方法的更新和改进，提高教学质量和学生的综合素质。同时，企业也可以通过与学校合作，提供符合产业需求的课程内容和培训内容，提高人才培养的针对性和实效性。(二)促进产业发展高职院校可以培养出符合产业需求的应用型人才，为者简介：王秋红（1 9 7 8 年8 月一），女，汉族，吉林吉林人，学士，吉林工业职业技术学院讲师。研究方向：艺术设计、室内软装设CERAMICSSCIENCE&ART111NDDESCGHTENMENT悟道与设计软装设计行业提供人才支持和技术支撑，推动行业的发展和进步。同时，通过产教融合的合作模式，学校可以更加了解产业需求和市场趋势，及时调整人才培养方向和课程设置，适应行业发展的需求和变化，促进产业的创新和发展。(三）增强社会责任感产教融合可以使高职院校更加贴近社会，更加关注社会需求和社会问题，培养出具有社会责任感和创新精神的应用型人才，为社会发展和进步作出贡献。在软装设计课程中，学校可以通过实践教学和社会实践等方式，培养学生的实践能力和社会责任感，让学生更好地了解社会需求和服务对象，提高学生的综合素质和社会适应能力。同时，学校也可以通过与企业的合作，推动社会公益事业和环保意识的发展，为社会发展和进步作出贡献。四、陈设陶瓷艺术在高职院校软装设计课程教学中的应用(一）基础知识教学在软装设计课程中，可以设置相关的基础知识教学内容，介绍陈设陶瓷艺术的概念、基本原理和应用范围等方面的内容。通过理论教学，使学生了解陈设陶瓷艺术的基本知识和技术要点，为后续的实践教学打下基础。(二）实践教学在软装设计课程中，可以设置相关的实践教学环节，让学生通过实践操作，掌握陈设陶瓷艺术的具体应用方法。教师可以组织学生进行实践操作，例如组合、搭配、拼贴等，让学生熟悉陈设陶瓷艺术的表现形式和技术要点，提高他们的实践能力和创造力。（三）作品设计在软装设计课程中，可以要求学生进行相关的作品设计，例如设计陈设陶瓷艺术作品、陈列展示方案等。通过作品设计，能够锻炼学生的设计能力和创新能力，同时也能够提高他们的审美素养和艺术表现能力。（四）产教融合可以邀请相关产业界人士或企业代表来进行产教融合，例如进行企业授课、实践指导等。通过与产业界的深度合作，能够让学生更加贴近实践需求和市场需求，了解产业界对陈设陶瓷艺术的应用和发展趋势，同时也能够促进学校与产业界之间的深度交流和合作，提高学生的就业竞争力和就业能力。（五）跨学科教学陈设陶瓷艺术不仅仅是艺术设计，还涉及到材料科学、工程技术等多个领域。在软装设计课程中，可以与相关专业进行跨学科教学，例如与陶瓷工艺等相关专业进行合作，让学生了解陈设陶瓷艺术的制作过程和技术要点。跨学科教学可以拓宽学生的知识面，让他们了解到不同领域的知识和技术，从而提高他们的综合素质和创新能力。（六）文化创意产业陈设陶瓷艺术是文化创意产业的重要组成部分，具有很高的经济和社会价值。在软装设计课程中，可以让学生了解文化创意产业的发展现状、政策支持和市场前景等方面的信息。通过了解文化创意产业的发展趋势和市场需求，能够让学生更好地掌握陈设陶瓷艺术的应用方法和市场前景，从而提高他们的就业竞争力和就业能力。（七）国际化视野陈设陶瓷艺术具有很高的艺术性和文化价值，在国际上也备受关注。在软装设计课程中，可以增加国际化元素，例如引进国外的陈设陶瓷艺术品种和设计理念等，让学生了解国际市场的需求和趋势，从而提高他们的国际化视野和竞争力。同时，也可以通过国际交流和合作，促进陈设陶瓷艺术在国际上的交流和发展。五、教学建议和展望（1）教师应当不断提升自身的专业素质和教学能力。教师需要深入了解陈设陶瓷艺术的相关知识和应用场景，掌握软装设计的基本原理和方法，并具备将两者结合的能力。同时，教师还需要不断更新和改进教学内容和教学方法，通过案例分析、实践操作等方式，引导学生更好地理解和掌握软装设计的技能和技巧。（2）学校应该加强与产业界之间的合作。学校可以通过与企业合作，开展产教融合的相关活动，为学生提供更多的实践机会和实践支持。例如，学校可以与企业合作开展陈设陶瓷艺术展览、陈设陶瓷艺术与软装设计研讨会等活动，让学生有机会近距离接触和了解陈设陶瓷艺术，并将其应用于软装设计中。同时，学校还可以通过与企业合作共同开发课程、编写教材等方式，促进学校与产业界之间的深度合作和共赢发展。（3）未来，随着社会的发展和需求的变化，陈设陶瓷艺术在软装设计中的应用也将不断创新和发展。因此，高职院校应该密切关注行业发展趋势，及时更新教学内容和教学方法，将最新的技术和理念引入到教学中。同时，学校还应该积极开展科研工作，与企业合作进行技术研究和开发，推动陈设陶瓷艺术在软装设计中的应用和发展。结语产教融合视域下陈设陶瓷艺术在高职院校软装设计课程教学中的应用是一种创新的教育模式。通过引入陈设陶瓷艺术，可以丰富软装设计课程的教学内容，提高学生的实践能力和创新思维。同时，通过产教融合的方式，可以实现教育与产业的有机衔接，使学校培养的人才更加符合企业的需求。因此，应当进一步推广这种教育模式的应用，为培养具有职业素养和创新能力的应用型人才提供有益的帮助。【参考文献】1金云洁，孔英琪.室内软装设计课程教学方法探讨 J.轻纺工业与技术，2 0 2 1,5 0（1 0）：1 5 9-1 6 0.2沈凌萱.信息化视域下高职软装设计课程教学设计的完善路径探究J.科幻画报，2 0 2 1（0 5）：2 6 9+2 7 1.3赵昕.高校环境设计专业软装设计课程教学改革 J.西部素质教育，2 0 1 8,4（0 6）：1 3 1-1 3 2.