《繁星》教学设计.docx

二、繁 星
学习目标：
1.反复诵读，学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。感受作者热爱大自然的思想感情。
2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。
重点难点：
理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。
课前预习：
1.查字典掌握生字词。2.查资料了解作家巴金。3.尝试批注喜欢的语句。
教学过程：
一、导入
1.永恒的星空曾吸引多少人永夜仰望，凝视那似乎没有纤瑕的星辰在银河中闪耀，古人又会作何遐想？（通过课件展示相关古代诗作并简析。）
2.古人用诗作展现了奇幻多姿的星空，今人若用白话又可以怎样摹写星空呢？五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看这位著名的作家巴金是怎样观察繁星的，他又会有哪些感受呢？
二、检查预习
1.在小组内跟同学交流你所了解到的巴金。
2.组长组织小组内检测几个重点字词的掌握情况，教师巡视抽查。
三、一读课文并感知
请同学们快速朗读课文感知课文描写了几次欣赏繁星的美景，这几次描写的内在顺序是什么？
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
四、二读课文并填表
1.细读课文，找出作者三次看繁星是在何时、何地以及当时的的情景和感受，小组合作完成下表准备展示。
时间
地点
情景
感受

2.各组展示评出优胜。
五、三读课文并讨论
小组分读课文后讨论：为什么三次看星的情景和感受会不相同。这些感受表达了作者怎样的情感？
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。分别表达了依恋之情、伙伴之情、知心之情。
六、四读课文并探究
作者在文章写作特色有什么值得我们学习借鉴的？各组讨论完成一点班级交流。
归纳预设：
1、由实到虚，观景生情 2、善用辞格，语言生动
①找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。
②领会一些词语在语言环境中的意义和作用。
七、本课小结与作业布置
1.以上这一切来源于作者独到的观察、认识与感悟，让我们能看到作者生活真实的影像，感知他的心路历程。有感而发，有感才有写作的愿望，写作的激情，写作的丰富材料。感从何来？从生活中来。
2.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”而每个读者在不同的心境下对同一个事物的感受也会不同，开心时，烦恼时，都别忘了去看一看星星，写下你当时的感受。