云课堂环境下基于学情实际有效教学课例报告.doc

状元小学数学组及研究室课例研修报告
北碚状元小学 刘雪婷
一、研究主题：《云课堂环境下基于学情实际的有效教学》解读
（详见主题阐释）
二、研究内容选择
我们选择了西师版二（下）数学《时、分的认识》。因为，经过深入研读教材，发现此内容有（1）在云课堂环境下，主要是源于利用信息技术平台和网络资源，微课梳理学生对钟面认识的新旧知识点，从而有目的地去探索新知，建立时、分的概念。信息化的手段运用促使学生对时、分的理解更加形象、直观，体现课堂的有效性。并且有利于突破难点，让学生更好地理解1时=60分，感受1分钟的长短，对孩子进行珍惜时间的德育教育。
（2）学情实际----源于初步认识钟面的基础上。会认几时、几时半，大约几时。
（3）有效教学-----源于准确定位教学目标：继续认识钟面，认识秒针，知道一共有12个大格和60个小格，理解1时=60分。通过丰富的活动体验，建立1分的时间观念，体会1分时间虽短，却能做很多事情，增强学生珍惜时间的观念；二是设计能让学习真正发生的教学活动：在学生已有认知基础上，根据以下三个生长点进行教学：认识秒针，更加具体地认识大格与小格，以及钟面上一共有多少个大格，多少个小格，大格与小格的关系是这节课的第一个生长点。分针走几个小格是几分，分针走几个大格就是几个5分，时针走几个大格就是几时，1时=60分是这节课的第二个新知生长点。知道1分钟有多长，会珍惜每一分钟是第三个新知生长点。本节课围绕教师提问关于钟面你都知道些什么？1小时有多少分？你知道1分钟有多长？这3个核心问题达成有效性教学。整堂课发挥信息技术的优势，改革教与学的方式，充分调动学生的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。
三、研究目标预期
1．通过研修活动，让老师们厘清“云课堂环境下基于学情实际的有效教学”的内涵。
2．通过教学活动，让学生在已有认知以及已有生活经验的基础上，学习行为落实具体有效，学生通过看，听，想，以及交流与互动，新知落实得很好。通过教师的有效提问，培养学生的质疑能力，创造积极的课堂心理气氛，有利于促进学生数学思维发展，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
3．通过研修活动，探寻“云课堂环境下基于学情实际的有效教学”有效路径与方法。
四、研究过程回顾
1．研究时间：一个月
2．研究形式：同课异构（即由伍培老师多次执教，不断修订教学设计，最后形成最佳方案）、智慧分享（从教师的教和学生的学、以及教学设计三个维度进行课堂观察）。
3．研究过程：
“课堂展示——分组观课——组内议课——再设计教学方案”的方式，寻找云课堂环境下基于学情实际的有效教学最佳方式和有效途径。
第一次活动：课堂实践，寻求支点
基本概况：教学内容为《时分的认识》。教学程序：观察认识钟面这一环节的设计是建立在学生已有知识的基础上，根据对学生前测的分析可以小步快进，让学生直接观察钟面说出对钟面的了解，填题单的形式没能更好地激发学生已有的认知起点，不太适合低年级学生学习。微课的资源没能发挥最大效益
认识1时、1分及其关系。信息化的手段运用促使学生对时、分的理解更加形象、直观，体现了课堂的有效性。课件演示时针、分针的变化时非常的直观，有利于突破难点，让学生更好地理解1时=60分，如果这里再让学生用手比划出分针走1圈，时针走1大格，亲身体验它们的关系，作为对信息技术手段应用的一个补充，效果会更好。学生默想环节运用得很好。运用微课小结，让学习倦怠的学生眼前一亮的感觉，能激发他们的注意力。
体验1分钟的长短。有了亲身的参与和微课的介绍，学生对1分的长短感受更加清晰，印象深刻，如果再拓展谈下感受效果会更好，数学课也可运用资源对学生进行德育教育，培养学生珍惜时间的观念。建议再反馈引导学生用完整的语言表诉，例如：我1分钟跳绳150下。主要问题：由于教学内容多，各环节的时间分配较少，无法充分地猜想、验证，没有达成我们所期望的积累数学活动经验的愿景。
课后的反思。
改进措施：如果钟面的时针、分针随着音乐摆动起来，更能让学生直观地感受1分的长短。也可增加“这节课后你还有什么问题吗？”可以培养学生的问题意识。
第二次活动：课堂再实践、厘清思路
基本概况：教学内容为《时分的认识》。教学程序：直奔主题，认识钟面。本环节旨在通过提出核心问题，唤起学生已有的知识经验和生活经验，在基于学生学情实际的基础上，真正做到让学，把课堂让给学生，让学生在交流、反馈与质疑中更全面、系统地认识钟面。最后通过微课将钟面的认识完整地进行阐述，实现有效的课堂教学。
认识1时、1分及其之间的关系。本环节的核心问题是你知道1时等于多少分吗？为了帮助学生更好地理解1时、60分之间的关系，同时为后面的认钟作铺垫，所以首先引导学生认识几分、几时。通过多次指认分针的走动，帮助学生抓住钟面的四个关键点：3，6，9，12，真正理解分针的认读方法，并知道指着6就是几时半，也就是几时30分。
学习例2、体验1分钟。本环节要达成的目标是帮助学生建立1分钟的长度观念，培养学生的时间观念。在教学时，主要通过四个层次达成目标：首先，让学生欣赏1分钟音乐的长度，初次感受1分钟。接着，提出让学生用自己喜欢的方法帮助自己记住1分钟的长度，进一步感知1分钟的长度。然后，让学生自己判断1分钟的长度，建立1分钟的长度观念。最后，通过1分钟可以做很多事儿的亲身体验活动，帮助学生感受1分确实很短，却能做不少事儿，因此应该珍惜时间！
通过课堂小结，让学生对本节课进行回顾与梳理，加深对本节课内容的理解与记忆。同时，反馈本节课中还存在的问题，及时查漏补缺。
主要问题及措施：课件演示时针、分针的变化时非常的直观，有利于突破难点，为了让学生更好地理解1时=60分，如果这里再让学生用手比划出分针走1圈，时针走1大格，亲身体验它们的关系，作为对信息技术手段应用的一个补充，效果会更好。
第三次活动：课堂又实践、构建模型
基本概况：教学内容《时分的认识》。教学程序：钟面的再认识。本环节旨在通过提出核心问题，唤起学生已有的知识和生活经验，在基于学情实际的基础上，真正做到让学，把课堂还给学生，让学生在交流、反馈与质疑中更全面、系统地认识钟面。最后通过微课将钟面完整地进行梳理，实现有效的课堂教学。
认识时间单位时、分及关系。本环节的核心问题是你知道1时等于多少分吗？为了帮助学生更好地理解1时、60分之间的关系，同时为后面的认钟作铺垫，所以首先引导学生认识几分、几时。通过多次指认分针的走动，帮助学生抓住钟面的四个关键点：3，6，9，12，真正理解分针的认读方法，并知道指着6就是几时半，也就是几时30分。接着通过微课介绍钟面上大小格的秘密，让学生了解规定背后的道理。最后通过观察钟面时针与分针同步走动，建立起1时=60分。
认识1分钟的时间观念。本环节要达成的目标是帮助学生建立1分钟的长度观念，培养学生的时间观念。在教学时，主要通过四个层次达成目标：首先，让学生欣赏1分钟音乐的长度，初次感受1分钟。接着，提出让学生用自己喜欢的方法帮助自己记住1分钟的长度，进一步感知1分钟的长度。然后，让学生自己判断1分钟的长度，建立1分钟的长度观念。最后，通过1分钟可以做很多事儿的亲身体验活动，帮助学生感受1分确实很短，却能做不少事儿，因此应该珍惜时间！
主要问题及改进措施：对于时分的认识，如果让学生进行拨动分针，亲身体验观察走几小格就是几分，拨动时针，走1大格就是1时。通过孩子动手操作，对知识再认识。结束时，利用珍惜时间的诗句：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》”，对孩子进行珍惜时间的教育，体现学科间的整合。
五、课例研修成果梳理
（一）提升了教师的专业素养
通过本次课例研修活动，厘清了相关理论，提升了教师的专业素养。一是对云课堂有了更全面、深入的认识，云课堂不仅是一个教学模式，更应该是一种教育理念，从而让理念来指引行动，让云技术有效服务于课堂教学，提升课堂教学效率。二是对教材分析与学情研究的重要性有了更充分的认识与理解，教材分析与学情研究为我们解决的“教什么”、“怎么教”的重大课题。三是对于有效教学有了更理性的认识。
（二）明确了研究有效教学的方向
1．研究学情，准确定位学习起点。学情研究是有效教学的必修课。本课例研修活动，让我们知道了：一是研究学情的重要性。只有认真研究学情，找准学生的已有知识和经验，才能更好的、有针对性的开展教学活动，才能做到让学习真正发生。二是研究学情的方法。可以通过访谈和前测来了解学生的已知，并进行有效的分析，准确把握已有知识的不同程度。
2．分析教材，找准新知生长点。教材分析是有效教学的前提。本课例研修活动，我们明白了：一是分析教材的方法。可以在教材体系内纵向分析，也可以在教材体系外横向分析。二是分析教材的内容。首先，找出新的知识点是什么，找出其知识本质；其次，找出新知的生长点即支撑这个新知的已在知识是什么；再次，找出新知的发展点即这个新知为后续学习的地位和作用。除此之外，还需要准确分析新知背后的道理。
3．合理设计，有效构建知识体系。教学设计是有效教学的保障。本课例研修活动，让我们明确：一是教学设计的基础。必须在研究学情、准确定位学习起点及深度分析教材，找准新知生长点的基础上进行教学设计，这样才会有针对性和实效性。二是教学设计的方法。（1）需要巧妙设计核心问题引领学生学习，并通过必要的追问，逼着学生去思考。本节课就设计了三个核心问题，并在教学流程中不断追问，让学生思维层层深入。（2）围绕目标设计学生感兴趣的活动。1分钟时间观念的建立，就设计了大量的体验活动来让学生深度感知1分钟的时间长短。
4．整合资源，实现课堂有效教学。资源利用是有效教学的补充。本课在云课堂的环境下，利用信息技术与数学教学有效整合来达成教学的有效。通过本课例研修活动，让们深刻感受到：一是微课资源介入的有效。首先，对微课资源要做出合理的选择，要让微课资源服务于教学，不要为了微课而微课；其次，对微课资源要进行合理设计，既能吸引学生眼球，又能解决教学中的问题；再次，微课资源介入的时机要准，要用到关键处，恰到好处。二是传统的信息技术资源的有效。ppt课件等传统的信息技术的运用不容忽视，可以借助其形象、直观等特点，让其价值最大化，从而辅助教学活动，实现课堂有效教学。

六、后续思考：
1．需要进一步对云课堂环境下基于学情实际的有效教学的相关内容做深入研究
2．落实云课堂环境下基于学情实际的有效教学成为教学工作的常态

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