福建省厦门市集美区灌口中学八年级语文上册 第三单元 风雨教案 新人教版.doc

风雨
【学习目标】
1. 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2. 学习抓景物的细节及其变化，细致入微地描写景物特点。
3. 揣摩品味优美的语言，学习侧面烘托的写法。
【学习重点、难点】
1. 学习细节描写表现景物特点。
2. 学习“不著一字，尽得风流”的含蓄而精彩的写法。
创设情景，导入新课：
贾平凹笔下的风雨是不寻常的，它好像一只充满魔力的无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。今天我们就一起来欣赏这篇“不著一字，尽得风流”的写风雨的佳作。
一、听雨
1.听老师范读课文。
①标出不认识的字词，注意下列字的读音。
偌大（ruò）　　刹那（chà）　　芦苇（lú wěi）　　葡萄蔓（wàn）　　
鸟巢（cháo）　倏忽（shū）　　蜷曲（quán）　锥形（zhuī）
②根据听到的内容，说说文章主要写了风雨中的哪些景物？
明确：主要写了树林子、垂柳、芦苇、断了牵绳的羊、穿红衫子的女孩、槐树上的葡萄蔓、电线、鸟巢、小鸟、巷道里的废纸、池塘里的浮萍、小屋里的老头和孩子们。
2．朗读课文，初步感知文章的主要内容。
3.思考：文章主要写什么？试用一句概括。
明确：作者细腻地描写了众多的动物和植物在风中的变化，表现了风雨的大而猛烈。
二、赏雨
1.赏雨景
品读文章中的优美语句，回答括号后的问题。
（1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……（一句运用了什么修辞手法？有着怎样的表达效果？）
运用了比喻的修辞手法，把树林子比作一块面团，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景。
（2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来。（这个句子运用了什么修辞手法？有着怎样的表达效果？）
运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。
（3）孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……（加点“惊喜”一词能否换为“欢喜”，为什么？”）
不行，因为惊喜侧重没意料到，欢喜就是很高兴，没“惊”的意思。
3. 赏写法
①文章描写“风雨”，但文中却无“风雨”二字，作者是运用什么方法将“风雨”写得具体卡可感的？
方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
②文中描写的画面雨狂风骤，风雨中的一切都惊慌恐惧，但文章又不失温情，原因是什么？
最后一段视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。这是笔者的高明之处，文章写实，但不会写得沉郁，文字刚劲，却不失细腻，比喻新颖，又充满生活的味道，让每个读者都能领略文章的精妙与传神。
③如果文章结尾一段删掉，你觉得文章还完整吗？
此问考查文章最后一段在文章中的作用，与中心的关系是思考的重点。
明确：不完整，用孩子们面对风雨的快乐、惊喜与动物们的惊恐形成鲜明的对照，这样让文章的主题更为突出，水到渠成地赞美了儿童天性的纯真，深化了中心。
三、写雨
贾平凹的《风雨》向我们展示了在狂风中各种景物的形态，我们也有一双会发现的现眼睛，现在请同学们仔细想想你经历过的风雨，选择一个场面，展开你想象的翅膀，用优美的语言，用你喜欢的方式描绘你喜欢的风雨。
写完后，在小组内交流，小组内写得优秀的片断再在全班交流。
结束语：
有雨，生活才有情致，人生才有诗意。自然界的风雨变幻莫测，愿你经过自然的风雨和人生的风雨以后获得一个沉甸甸的人生。