资源描述
短文两篇
答谢中书书
陶弘景
学情：
作为八年级学生，有一定的文言文基础，阅读能力、思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
依据《新课程标准》中关于“文言文教学”的要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”来制定【教学目标】：
1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；
2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；
3、引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
依据教学目标1、2制定【教学重点】
1、反复诵读，体会文章意境；
2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点。
依据学情制定【教学难点】
引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
教学手段：制作多媒体课件。
教学方法：点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
课时安排：一课时
教学过程：
（一）导入激趣，简介文题
1、让配乐欣赏山水美景（多媒体展示），老师用优美的语言导入：
2、简介文题。
“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。
（二）初读课文，整体感知
1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。
2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
3、学生自由练读，老师提出朗读要求：
①读准字音；②读准节奏；③读出感情。
4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：
猿（yuán） 颓（tuí） 与（yù）
5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。
6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。
（三）疏通文意，理解内容
1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。
2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。
3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：
四时：四季
俱备：都
晓雾将歇：消散
夕日欲颓： 坠落
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼
未复有能与其奇者：欣赏
4、请学生用自己的话口头翻译课文。
5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。
6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。
（四）深入文本，理清结构
1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？
让学生思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。
2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：
总领————美
高峰、清流
两岸、五色 四时
写景— 青林、四时 美
晓雾、猿鸟 晨昏
夕日、沉鳞
抒怀——仙都、未复
（五）研读品析，领悟感情
1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：
本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：
“这里有 之美，你看 ”
例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。
2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。
3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？
4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
晓雾将歇，猿鸟啼鸣
夕日欲颓，沉鳞竞跃
夕日欲颓，沉鳞跳跃
5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。
6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。
退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？
学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。
7、再次朗读全文。
（六）欣赏画面，当堂成诵
1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；
2、学生试着看图片背诵；
3、不看画面完成背诵。
五、作业默写全文。
附： 板书设计
总领—— 美
高峰、清流
答谢中书书
两岸、五色 四时
写景— 青林、四时 美
晓雾、猿鸟 晨昏
夕日、沉鳞
抒怀—— 仙都、未复
六、课后反思：
学生基本都能背下来
记承天寺夜游
依据《新课程标准》中关于“文言文教学”的要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”来制定【教学目标】：
1．调动原有知识,理解文中重点字词句的含义。
2．通过诵读法与探究法,培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3．感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
依据教学目标（一）（二）制定【教学重点】
1．通过诵读疏通文意。
2．通过背景介绍与分析月夜美景,感受作者特殊的心境。
依据学情制定【教学难点】
感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
课时安排:1课时
教学过程：
1.导入:有一位名家为人正直,他一生频遭贬谪,仍不忘报国之心.在遭遇人生重大挫折时,写下了不朽名作——《赤壁赋》.这位名家是 (苏轼)
(设计意图:导入——通过学生熟知名作引入,使学生对苏轼有历经挫折,不忘报国的印象.)
2.识名家:苏轼
3.朗读课文,体会文意:
老师范读,让学生注意语速,停顿以及感情的投入.
学生齐读,老师评点.
(设计意图:朗读:老师配乐范读,更具感染力,让学生体会朗读的语速.)
4.以旧识,学新知:根据老师给出的重点字词,结合课下注释以及过去学过的知识,以小组形式疏通文意.
(设计意图:以旧识,学新知:通过联系课文前后句意,联系已有知识,疏通文意.)
重点字词:念,相与,空明,闲人, 遂,寻,盖,但,耳,欣然
5.品细节,悟真情:
文中除"月色入户",再无写月.你同意这个说法吗？
(用描写的表达方式写出了月下庭院景色美)
自古文人墨客好赏月,你能说出关于月亮的诗句吗？
(用学生学过的诗句体会古人写月的心境)
根据苏轼行踪,他的心境是否有变化呢 谈谈你的理解。
〔设计意图:品细节,悟真情:主要抓住月亮,作者行踪及写作背景,品悟苏轼表达的情感。(引导学生分析古人写月的心境,体会苏轼的心情.)〕
6.知背景,会心境:
通过介绍苏轼"三起三落"的经历,引入被贬黄州的背景,以此引导学生理解苏轼的心境.
7.品细节,悟真情:苏轼是否能够真正"闲"下来呢
苏轼的心情是复杂的, 一方面为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜,另一方面则带有自嘲的心理,为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境.
8.理思绪,懂心境
苏轼心情是复杂的,赏月的欣喜,漫步的悠闲,贬谪的悲凉都融于行踪与绘景之中.
(设计意图:理思绪,懂心境:帮助学生整理苏轼的心情变化.)
9.寻踪迹,巧记忆(当堂背诵)
(设计意图:寻踪迹,巧记忆:学生可根据板书中主要脉络记忆.)
10. 布置作业
11. 板书设计:
悟真情:
欣然 不能实现抱负的悲凉心境(抒发感叹)
落寞
悠闲 闲适,孤寂,思乡(月下美景)
12. 课后反思：
应加强背诵
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