资源描述
第22课《短文两篇》爱莲说
教学目标
（一） 知识与技能：1、了解“说”这种古代文体及其特点 2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法 3、累积一些文言词汇
（二） 过程与方法：1、学会运用托物言志的写作方法 2、增强古文阅读能力
（三） 情感态度与价值观：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情 2、学 习莲“出淤泥而不染”的品格 3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度
教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法 2、朗读、翻译并背诵课文
教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用
教具准备：ppt课件
教学时数：1课时
教学过程：
第 一 课时
一、导入：
莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）
古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。
（板书课题）
二、走近作者：
周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
三、体裁点击：
引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点
“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？
“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、 听录音，然后朗读：
注意听准字音、节奏、语气、语调
２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音
蕃（ fán） 颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）
蔓（màn ）亵（xiè） 噫（yī）鲜（xiǎn）有闻
３齐读课文。要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
4、 参考课下注释，自主翻译课文，领悟文章大意。（出示下列句子检查翻译情况）
（1）、予独爱莲之出淤泥而不染
（2）、可远观而不可亵玩焉
（3）、菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？
五、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
（1）、请你从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖
体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清
风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉
（3）、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。
莲，花之君子者也。
六、研读课文，质疑问题，加深内容理解。
１、作者借花喻人，揭示了花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。
莲 君子
莲之出淤泥而不染 不与世俗同流合污
濯清涟而不妖 不攀附权贵
中通外直 独立高洁
不蔓不枝 美名远扬
香远益清 纯真自然不显媚态
亭亭净植 内心通达行为正直
可远观而不可亵玩 自尊自爱令人尊敬
2、本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？作者对这几种花持什么态度？有何用意？（学生分组讨论）
花 象征 感情 作用
莲花 花之君子者 赞美 主旨
（周敦颐）
菊花 花之隐逸者 惋惜 正衬
（陶渊明）
牡丹 花之富贵者 讽刺 反衬
（世人）
托物 言志 高洁志趣
七、拓展延伸:
仿照托物言志的方法，用“我爱------ ，因为它------”的句式造句。
例句：
1、我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清 高正直，人格高尚的君子。
2、 我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士 。
八、课堂小结：
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？
我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
结束语：
绽放鲜花的人生是美丽的
沐浴阳光的人生是灿烂的
拥有喝彩的人生是精彩的
愿同学们的人生永远充满
鲜花和掌声，
永远靓丽动人！
九、板书设计：
十、作业设计：
1、背诵课文。
2、抄写课文。
3、完成练习册。
教学反思：
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