资源描述
课 题
小石潭记1
课型
新授
主备
教师
二次备课教师
教学
目标
1、准确流畅地朗读课文，能对照原文准确把文章译为现代汉语。
2、能体会作者在文中流露出的思想感情。
教 学
重 点
难 点
体会作者在文中流露出的思想感情。
教学
资源
多媒体
教法与学法
自主－合作－探究
通案内容设计
个案内容设计
教
学
内
容
一、朗读课文
教师范读课文，学生明确字音，把握节奏朗读。
二、学生自主译文
1、根据课下注释，自主翻译。疑难问题小组内先交流解决。
2、学生自主根据翻译书完成译文。
三、老师提问，了解学生掌握情况。解疑释疑。
1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
2、日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
3、斗折蛇行，明灭可见。
4、四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
一、创设情境，导入新课：
1、播放水流动的声音，请同学们说说自己联想到了什么。
柳宗元在听到潺潺的流水声后，发现了一个小潭，并写了一篇优美的文章。这篇文章至今仍为人们传颂的美文就是今天我们要共同学习的《小石潭记》。
2、从《江雪》引入对作者人格的介绍。
二、走进作者，了解背景
1、学生自由谈对作家、作品的了解。
2、教师视学生了解情况作补充。
柳宗元(773～819)，字子厚，中唐时期著名文学家、哲学家，河东(今山西永济)人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加（刘禹锡也参加了）主张革新的王叔文政治集团，贞元二十一年十一月贬永州(今湖南永州)司马。在此期间写下了为人称道的《永州八记》。本文是《永州八记》中的第四篇。
记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、记人、写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如《桃花源记》《岳阳楼记》《满井游记》《醉翁亭记》。《永州八记》是一组游记作品，包括：《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》和《小石城山记》。其中，《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
写作背景: 唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到旧官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。
三、走进《小石潭记》
（一）欣赏相关图片，激发学生了解课文的兴趣。
（二）朗读课文
1、学生自由读，画出生字词
2、给加点字注音，指名学生朗读。
篁竹（ ） 清洌（ ） 为坻（ ）
为屿（ ） 为嵁（ ） 佁然（ ）
俶尔（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）
寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）
3、学生齐读课文。
4、学生边看图片边听录音，初步感知课文。
（三）疏通文意
1.学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时画出疑难的词句。小组同学互助疑难的词句，教师点拨、强调重点词语、句子。
2、以抢答的形式进行课堂检测，多媒本显示部分语语解释。
3.学生以小组为单位，依照“读文——释词——译句”的步骤进行讨论学习。教师巡视适时给予必要的点拨引导。
4．请学生代表发言，其他同学补充。
四、理清写作顺序，把握景物特点
学生分组分段交流，讨论问题。请小组代表发言，教师指导，总结。
1．作者是怎样发现小潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
2、第一段写景用了什么写法？
3、潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
4、作者是怎样写鱼的？采用怎样的写法？
板
书
设
计
小石潭记
柳宗元
（一）发现小石潭 隔、闻、伐、取、见 全景
及潭边景物景清
（二）潭中景物 潭水 清澈 侧面描写 潭中景
游鱼：不动远逝 动静结合
（三）小潭源流 溪身：曲折蜿蜒 （形象比喻） 潭上景
岸势：参差不齐 （形象比喻）
（四） 潭中气氛 幽静 孤凄悲凉 （寓情于景） 感受
课外作
业布置
必作
选择难理解的句子，自主翻译二遍
选作
阅读名著
教后心得
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