度八年级语文上册 12《念奴娇赤壁怀古》河大版-河大版初中八年级上册语文教案.doc

念奴娇赤壁怀古教学设计【教学设想】按照情境教学理论，利用多媒体，结合朗读法让学生感知、体会、理解念奴娇赤壁怀古这首词气势磅礴、恢弘高远的意境；通过比较法，明确宋词两派在用词、选材、意境等方面的不同特点；通过了解写作背景和讨论、比较等方法使学生体会作者复杂的心情，从而达到教学目标，也从而培养和提高学生鉴赏诗、词的能力。【教学目标】1、知识与能力领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。理解烘托映衬，虚实相济的写作特点2、过程与方法诵读吟咏，感受诗词意境，把握作者的思想情感3、情感态度与价值观体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。【教学重点】1、鉴赏怀古诗词写景、怀古、抒情的自然结合的艺术表现力。2、体味豪放派词的意境及其风格特点。【教学难点】感悟词人复杂的精神世界；理解“人生如梦”。【教学方法】诵读法、品读法、合作探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。东坡为之绝倒。俞文豹吹剑录二、相关知识：1、回顾作者，完成填空：苏轼（10371101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙一起合称为“三苏”其词开豪放一派，对后世影响甚远，与辛弃疾合称苏辛。著有东坡全集东坡乐府等。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。2、相关常识：词的知识：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋，是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾文章辨体序说)。词又称 “曲子词”，“乐府”，“诗余”，“长短句”等；大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，称作双调，三片的称作三叠，本课的两首词均为双调。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种。为了说明方便，可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：时期 主要风格 代表作家唐 唐、五代、北宋初年 婉约艳丽 温庭筠（菩萨蛮）、李煜（虞美人）、晏殊（浣溪沙）北宋中叶到南渡 婉约、豪放并举 苏轼、柳永（雨霖铃八声甘州）、秦观 （望海潮八六子）、李清照（声声慢一剪梅）南宋前期 壮怀高唱 辛弃疾、陆游（卜算子?咏梅）南宋后期 哀感低吟 姜夔（扬州慢）、张炎（高阳台渡江云）3、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。三、放录音，配乐朗诵念奴娇?赤壁怀古，注意正音、断句，体会作者感情。四、检查预习情况（结合导学案预习检测部分）1、给下列划线字注音：公瑾（ jn ） 纶（ gun ）巾 强虏（ l ） 早生华（ hu ）发 酹（ li ）2、解释下列句中划线的词：浪淘尽（冲洗、冲刷。 ） 千古风流人物（有文采，有功绩；杰出的 ）人道是（ 说 ） 乱石穿空（ 陡峭不平的样子。）雄姿英发（ 卓越不凡 ） 一尊还酹江月（ 同“樽”，酒具。 ）3、指出下列句子各运用了什么修辞手法？乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（借喻、对偶 ）羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（借代、夸张）4、下列诗句划分音节正确的一项是（ B ）A、人道是/三国周郎/赤壁 B、人道是/三国/周郎/赤壁C、人/道是三国周郎/赤壁 D、人道是/三国/周郎赤壁（三国、周郎、赤壁，一词一顿，铿锵有力。）五、研读课文，把握全词内容1、思考：上下两阙各写的什么内容？明确：上阕:描绘赤壁的景色。下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。2、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？明确：、大江、浊浪、乱石(形仰)、惊涛（声俯）千堆雪（色）；、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。3、为何用“风流人物”而不写成“英雄人物”?明确：（在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎样不同，我提醒等分析周瑜之后再看）“风流人物”是指武胆柔肠文韬武略刚柔相济、文武双全的杰出人物4、“周郎赤壁”还是“周瑜赤壁”？有什么特别意义吗？明确：“郎”字，显得特别年轻潇洒。周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。5、题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象（学生讨论）明确：小乔初嫁了-年轻有为风流倜傥雄姿英发-威武英俊气宇不凡羽扇纶巾风度翩翩儒雅潇洒谈笑间，樯橹灰飞烟灭-指挥若定，战功卓著6、词人这里“小乔初嫁了”有何深刻含义？明确：借周瑜娶小乔的事实，说明其指挥战争时，年纪很轻，才华横溢；以美人衬托英雄，更衬托周瑜潇洒的风姿；小乔之姐大乔系孙策之妻，故周瑜能取得孙权绝对的信任，这也是他能建功立业的一个重要条件。7、“故国神游，多情应笑我”怎么理解？作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？明确：“故国神游，多情应笑我”的句式应是“神游故国，应笑我多情”周瑜苏轼年龄：34岁47岁生活：幸福美满屡遭不幸外貌：英俊儒雅早生华发际遇：功成名就壮志未酬8、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。六、诵读鉴赏本词（学生自主探究）：1、上阕的景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？参考：上阕作者的视野开阔，通过比喻、夸张等表现手法，把眼前的祖国的大好河山描写的宏伟、壮阔、气势磅礴，这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。2、本词中，周瑜是一个什么样的人物？作者为什么思慕周瑜？参考：词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。正是为如此，已超过周瑜年龄的苏轼最最渴望的就是象周瑜那样建功立业，一展宏图3、念奴娇?赤壁怀古是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。（有人说，词的最后一层含有消极因素，与豪放情调不合，你怎么认为？）（“多情”在古诗词中有多种含义，这里主要指词人建功立业的愿望。“人生如梦”只是一种自慰，作者并未想到及时行乐。“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。上述几句虽略显苍凉，但纵观全词，这种苍凉只是对豪放的补充，二者并不矛盾。）七、再次诵读本词，试着当堂背诵全词。1、烘托和映衬的表达技巧（学习积累）烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。映衬：映衬是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰显的作用。词中有两种映衬：实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出作者的壮志未酬。2、苏轼不仅是豪放词风的开创者，也是婉约中的圣手，其代表作是下面这首词（怀念亡妻王弗）江城子（苏轼）乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处：明月夜，短松岗。十、作业：1、完成导学案上的“课外练习”部分2、背诵并会默写全词