提出有效任务促进英语课堂的小组合作学习.doc

小组合作在英语教学中的优势
镇江市外国语学校 徐雯
【摘要】本文通过对英语课堂中小组合作学习模式的开展存在的问题进行反思，发现教师仍持有陈旧的教学思想,依赖原有的教学方法和模式,没有按照合作学习的要求大胆改革创新,而是否能提出有效的适合学生合作学习的任务是合作学习能否开展的主要原因。因此笔者提出：教师在英语课堂教学中,应针对合作学习的特点,认真学习相关理论，勤于思考，大胆实践，及时总结反思，最终能够提出一些有效的任务，以促进英语课堂的小组合作学习的切实展开。
【关键词】小组合作学习  教学思想与模式  有效任务  

    一、问题的提出
     现代教育弘扬人的主体性，主张学生通过对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。
在这样的教育理念下，“自主、合作、探究”的小组合作学习受到推崇，不断推广，对于课堂教学触动明显，表现为：学生主体性地位逐步确立；学生间合作意识相对增强；教与学课堂效率有所提高。
我校自2006年月11月起，通过组织教师学习合作学习的理论,以及多次派遣一线教师外出学习考察。经过反复对比研究，决定在本校开展以小组合作学习为基本模式，以促进学生培养自主学习和探究拓展能力为目标的合作学习推进活动。实践了一段时间后，笔者发现每个班级都积极响应学校号召，将学生重新安排为四到五人为一个小组围坐的模式，课堂上也采用了一些小组成员共同完成某一任务的环节，但是小组合作学习一定程度上流于形式，走入误区。主要表现为：对于任务本身，由于个体语言因素及其它因素，学生对于任务本身的理解难以清晰明了；对于组内成员，由于个体分工模糊， 权责不明，导致小组成员间机会不均；对于活动输出，由于实践对象不明，学生对于目标语掌握的反馈难以尽如人意。这使得小组合作学习的课堂为了任务而任务，学生做出合作学习和讨论的样子，却削弱了合作学习的优势。

    二、问题的分析
     通过对以上现象的分析不难看出，教师没有充分理解小组合作学习的目的和意义，在备课时没有认真仔细研究创设一些真正适合小组共同完成，并且在小组内部也能做到机会均等的任务。我们有必要再次明确，小组合作学习究竟是什么？
小组合作学习是指“一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法”。（Johnson, Johnson, Holubec, 1993）可见，合作学习的目的是合作以达到最佳教学效果，而所谓最佳教学效果落实到具体的日常教学中，笔者认为学生应该可以从以下几个方面受益：
    1．    提高学习成绩
    2．    在学习中更加主动，不局限于以前的成绩和个人的需求
    3．    激发学习热情
    4．    增强学生对学习的责任感
    5．    节省时间
    6．    增强协同合作的能力
    7．    培养对学校的热爱
    8．    改善学生对学习、学校、同伴和自己的看法
9提高发散思维能力（George M. Jacobs, Michael A, Power, Loh Wan Inn, 2005）
    因此，判断一堂课利用合作的形式，是否起到了合作的效果，可以借用以上的标准进行评价。 

    三、实例分析
    笔者将结合本校教师在2010年11月在本校所开设的一堂合作学习研讨课，具体分析在小组合作学习中教师提出有效任务的实践与反思。
   1.教学内容：《牛津初中英语》8A第四单元Grammar: conditional sentences, because and because of
   2．   课堂环节：语言学习与练习 (Language Point Learning and Practicing)
    3．   参与人物：教师、学生 
    4．   小组活动设计：小组合作表演准备好的小短剧；小组就自主预习内容进行讨论交流；小组合作创作关于动物的诗歌；小组合作利用所学知识连环造句游戏等。 
    5．   教学预设：
    1）关于语言知识点：
    学生通过预习对条件句与because and because of 的基本用法的区别有大致的了解。教师通过例句引导学生分析条件句的句式和时态以及because and because of 的区别，通过小组讨论学生组内总结规律。
    2）关于语言技能：
    学会用所学的条件句在预设的情境下联想造句和组内连环造句以形式一段有意义的短文；用because and because of 讨论一些野生动物数量减少或灭绝的原因。
    3) 关于文化意识培养和德育渗透
野生动物是人类的朋友，人们应该爱护，保护它；青少年也应积极行动起来，参加保护野生动物的公益活动。
    6．教学步骤：
Step1. Prevision
Tasks for prevision:
1.    try to recite your animal poems
2.    try to make ‘if---clause’ sentences
3.    make ‘ because’and ‘because of’sentences as many as possible
Step2. English show
1. one of the students in the group teaches other members the new words
2. A group of students show their play together
3..after the show, one student asks two questions about the show to check the understanding
Step3. poems about wild animals
Each group make up a poem about one animal and present the poem to the whole class.（write the poem down on the whiteboard）
Attention:
1.    What’s the animal’s name?
2.    Which rhyme do you use?
Step4.  If---clause
1.    the dangers Xi Wang may have in the future
Hunters catch a giant panda    Kill it for its fur
Farmers cut down trees and forests    Have nowhere to live
People find baby pandas alone    Take them away
Make sentences using if---clause with the information above
2.    work out the rule in a group
A.    we use them to talk about possible situations
B.    If the if-clause put before the main clause, we should use a comma; if the main-clause put before the if-clause, we needn’t use a comma.
C.    When the main clause uses simple future tense, the if-clause uses simple present tense
3.    Make sentences
Discuss with your group members about the possible answers
A.    What will you do if you sit on a bus?
B.    What will you do if you are late for school?
C.    What will you do if the classroom isn’t clean?
4.    Group game
let’s begin a speaking chain like:
A: If he gets up late, he will miss the bus.
B: If he misses the bus, he will be late for school
C: If he is late for school, the teacher will be angry.
D: If the teacher is angry, she will ask mother to come to shool.
……
Step 5 because and because of 
1.    make sentences with the two phrases as much as possible
2.    write them on the whiteboard in two minutes
3.    other group check and correct the mistakes
4.    work out the differences in a group
Step 6  group competition 
Each group choose a number and complete the task behind the number.
(the task is about the knowledge we have learned in the class)
Step 7 Any questions to ask?
    7. 教学总结与反思
    本课采用了适合小组合作学习的多种活动,如小组英语短剧表演、小组共同创造英语诗歌、小组共同总结 if---clause的用法、小组成员轮次造句的游戏以及小组间知识竞赛等等。充分体现了小组合作的优越性,让学生在自主学习,小组讨论,小组展示,和小组质疑中获得了知识,增强了语言能力和合作能力。是一堂优秀的小组合作学习示范课。
但也有一些细节可以改进,如1. 小白板上学生的字太小,要注意提醒。2.每小组可以分发一支红色白板笔,用于改正其它组的错误。 3.课堂上时间分配还需调整,最后的质疑环节时间还不够.

四．问题总结
总之，教师在课堂教学中，创设出有效学习任务，通过灵活多变的小组活动形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。课堂小组活动在教学过程中营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。 课堂英语教学的最终目的是为了调动学生们学习英语的积极性，让他们感受到学习的乐趣，并培养自主学习、合作学习的意识和能力。只有不断地探索英语教学新思路、新方法，才能有效地培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的国家栋梁之才。

参考文献：
1、《合作学习教师指南》 美 George Michael A.power  Lon Wan lnn著 中国轻工业出版社
2、《构建分组合作尝试学习模式提高课堂教学效益》，赵怀兵
3、《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》