资源描述
《词五首 》
宏伟中学 九 年级语文《词五首 》教案设计
课时
第三课时
主备人
审核人
教学目标
知识与技能
理解《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》的内容，把握作者的感情
过程与方法
反复诵读、互动探究的方法，使学生体会诗词的韵律美和意境美。通过对比的手法，掌握豪放派与婉约派词风的不同。
情感态度与价值观
培养学生的想象力，感受诗歌的画面美
教材分析
重点
有节奏、有感情地诵读古诗词，体会古诗词的韵律美和意境美。通过对比的手法，掌握豪放派与婉约派词风的不同。
难点
理解作者在作品中表达的思想感情，感受诗歌的画面美
教学准备
多媒体
教学设计
个性补案
预习案设计
一、文学常识
辛弃疾，字 ，号 ，山东东路济南府历城县人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“ ”，与李清照并称“ ”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。追赠少师，谥忠敏。现存词600多首，强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。著名词作《水调歌头（带湖吾甚爱）》、《摸鱼儿（更能消几番风雨）》、《满江红（家住江南）》、《沁园春（杯汝来前）》、《西江月（夜行黄沙道中）》等。
二、默写
1. 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍， ，
。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！ ，
？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
2.塞下秋来风景异，衡阳雁去无意。 ， ， 。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 ， ， 。
教学流程设计
一、复习上节课内容，全班背诵四首词。
二、作者简介及背景资料
三、整体感知
1.教师范读，正字音。
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
2.学生齐读，教师纠正字音
3.请听录音范读，注意朗读的节奏。
4.学生再一次齐读，把握节奏。
5.分小组朗诵，教师指导轻重音及朗读语气。
6.师生齐读，感悟词句。
（1）该词的上下片各写了什么内容？试用一句话概括。
上片描述军旅生活，渴望再有机会杀敌立功；下片描述战斗场面，抒发壮志不遂的抑郁。
（2）辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。
从题材上看是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场秋点兵，骑快马，挽强弓，这种种情景都极勇猛、雄健；从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看壮丽而不“纤巧”，所以叫做“赋壮词”。
（3）最后一句，抒发了作者什么思想感情？
表现了理想与现实、希望与失望的矛盾。词人的感情从豪壮激昂跌落为深沉的痛苦，乃至对人生的感叹。
4.比较阅读
（1）《渔家傲》《江城子》《破阵子》
词的惯例是上阕写景或叙事，下阕抒情言志，这三首词上阕分别写了什么景或事？各有什么特点?下阕分别抒发了什么感情？
（2） 婉约派与豪放派的不同
派别
代表
风格
婉约派
豪放派
四、总结，全班背诵词五首
五、爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
巩固作业设计
1． 默写：
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
， 。 。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
， 。 。
2.《破阵子》三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？
板书设计
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
上片：描写军旅生活 表现了作者的雄心壮志和爱国激情，
下片：描写战斗场面 充满了抑郁、愤慨之情。
教学反思
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