资源描述
谈读书
主备人
用案人
授课时间
年 月
总第 课时
课题
谈读书
课型
新授课
教学目标
1、朗读课文,整体把握课文内容 ,理解作者的读书观.
2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法.
3、结合自己实际体验,感受读书乐趣,激发读书热情,培养热爱读书的品质.
重点
把握课文内容 ,理解作者的读书观
难点
学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法.
教法及教具
自主合作探究
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、导入新课
著名的戏剧大师莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。可见，书籍是如此的重要。同学们你们喜欢读书吗？你知道那些读书的名言?你能讲述一个名人读书的故事吗？
二、检查预习
1、 作者
培根 （Francis Bacon，1561-1626) 英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有《随笔》《新工具》等。《随笔》共58篇是英国文学中首创。名言：知识就是力量
2、给下列生字注音：
怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ）蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍 吹毛求疵 （ ） 豁（ ）然贯通 咀嚼（ ）
3、解释词语
怡情：使心情愉快。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。
指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
三、整体感知 :
本文围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？
①读书的正确目的.（读书足以怡情——全凭观察得之）
②要讲究读书的方法.（读书时不可存心诘难作者——使能无知而显有知）
③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷.-——（读史使人明智——皆有特药可医）
（英国文学家雪莱”说：“培根的有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”下面我们就来品味一下。）
四、研读品味
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。 （这几句话运用排比，从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。）
2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 （ 这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并运用比喻论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。）
3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
（ 这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。）
4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻, 伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （ 这几句话运用排比，阐明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。）
归纳：写法上有什么特点？
比喻说理：通俗易懂、生动形象、具体可感
对比说理：全面有力、使人信服
排比说理：句式整齐、说理有力
五、拓展提高：
对于作者的读书观,你如何评价？选择一个观点联系你的实际体验，谈谈自己的认识和感受。
六、小结
读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪．（齐读）
腹有诗书气自华 。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养
品。
检查自我预习情况
出示答案在黑板上
学生速读课文，思考本文围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？
：
学生细读课文，划出文章中最喜爱的语句。
分析本文的写作特色
认真思考完成该题，谈谈感受
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
谈谈对对作者读书观的看法
课外作业
积累并背诵课文中的精辟语句.
仿照名人名言写一到两句读书格言,同学互相交流
教学札记
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