七年级语文上册《人生寓言》教学设计1人教版.doc

人教版七年级上语文《人生寓言》教学设计1

   一、课题：人生寓言
   二、教学目的：
   1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；
   2.了解寓言的特点；
   3.感悟文中的人生道理。
   三、教学重点
   1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；
   2.了解寓言的特点。
   四、教学难点：
   1. 感悟文中的人生道理。
   五、课时：2课时。
   六、课型：综合新授课
   七、教学方法：讲读－讨论
   八、教具：
   九、教学过程：
   第一课时
   学习《白兔和月亮》
   （一）看导语默读课文
   （二）借助注释、词典，识字识词。
   审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心
   皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色
   （三）朗读课文。
   1.老师范读，学生齐读。
   2.学生个别读。
   （四）老师讲解寓言的基本常识
   寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。
   寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。
   （五）内容研讨

   1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

   2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？

   3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。

   4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。
   比喻：
   拟人：
   5.用简洁的语言概括本文的寓意。

   6.引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

   7.《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。

   8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？

   （六）老师点拨
   1.每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2.无忧无虑 心旷神怡 3.无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割 4.略 5.拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。 6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。 7.“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 8.意思是说：人类的慧心已泯。

   第二课时
   学习《落难的王子》
   （一）朗读课文。
   1.老师范读，学生齐读。
   2.学生个别读。
   （二）内容探讨
   1.请在文中空白写出汉字。
   他自己也被敌人（ ）去当了奴隶，受尽非人的折磨。
   2.文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自 之口，作者这样写的用意何在？
   3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？
   4. 请在文中划出本文的主旨句。
   5.生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？
   （三）老师点拨：
   1．掳 2.王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.（略）4.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。
   （四）总结：
   两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。
   一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。
   十、板书设计：
   人生寓言
   周国平

   心旷神怡地赏月
   白兔和月亮 转 诸神之王赏赐
   主题词：得失之患 折 转折
   紧张不安心痛如割 请求撤消

   落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

   十一、课后小结：