《两只小狮子》说课.doc

《两只小狮子》第一课时说课设计
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第二册第七组的第二篇课文《两只小狮子》的第一课时。
一、依标据本，说教材
《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
　　《语文课程标准》中指出：小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
依据课标以及我对教材的理解和对一年级学生认知特点的认识，本课时拟订以下三个教学目标：
　　1、知识与能力目标：认识14个生字，会写“练、习、”2个字；积累ABB型的叠词；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
3、情感与态度目标：培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学习，学会生活的本领。
教学重点是：认识生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。
二、促进发展，说教法，
语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：
1、创设情境法：兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。开课时，我出示两只小狮子图片，问孩子们“今天谁来和我们一起上课了？”学习生字时，我说：“森林之王”想考考你们是不是“识字大王”，你们有信心吗？拓展思维时，我再一次创设情境：“现在我们就要和两只小狮子告别了，你想对他们说些什么呢？”
2、朗读感悟法：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，如初读、品读、自由读、个别读、评价读、齐读、配动作读、赛读等引导学生在读中了解，读中感悟，读中积累，读中体会。
3、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的手段。我在引导学生理解“刻苦”这个词时，请学生展开想像：假如你就是这只刻苦的小狮子，你在练习“滚、扑、撕、咬”的时候，可能会遇到什么困难？这样学生通过将心比心的体验，感悟狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。
三、培养能力，说学法
1、自主合作探究法。课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中我让学生利用汉语拼音自主认读生字，读通全文，画出生字新词。鼓励学生探究识记生字的方法，并与同桌交流。体现了学生学习的自主性、合作性、探究性。牢固地识记生字，提高识字效率。
2、读演结合法：如请学生边读句子边演示“滚、扑、撕、咬”的动作，学学懒洋洋的样子。学生通过读一读、演一演的方法，在读中积累语言，演中理解词语，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
四、训练思维，说程序
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：图片导入、激发兴趣——初读识字、感受乐趣——品读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——巩固识字、延伸乐趣。
　 （一）图片导入、激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。于是，上课伊始，我就贴出两只小狮子图片，问孩子们“今天谁来和我们一起上课了？”并引出词语“狮子”，进行正音，识记并板书。然后请学生联系生活谈对狮子的认识，唤起学生的生活经验，引出“今天我们要认识的两只小狮子，他们小时候的表现可不一样，那他们长大后是不是都能成为森林之王呢？”此时将课题补充完整，让孩子们带着笑容与它们打个招呼，既激发了学生的学习兴趣，又渗透了文明礼貌教育，使学生进入良好的学习准备状态。
（二）初读识字、感受乐趣
识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课的生字有14个，识字量比较大，根据自己的教学经验，学生最难认的是孤零零的单个生字，最容易记住的是在具体语言环境中的生字。因此，在本课的生字教学中，我走的是边读课文边读准生字，然后读生字组成的课文中的词语，再读孤零零的生字，最后再把生字送回课文中读。这样循环，有利于学生对生字的巩固。
1、请小朋友借助拼音自由读一读课文，要求读准字音，读通课文，画出生字新词。并提醒学生正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。
2、学习生字词。这个环节，我采用小老师带读、齐读、去拼音开火车读等多种形式引导学生与生字多次见面，认识生字。
3、自主选择喜欢的识字方法识字，交流识字方法。
《大纲》指出：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注重培养识字能力”。当学生说到用“口+交”记住“咬”时，我问学生：“为什么‘咬’是‘口字旁’呢？”请大家做个“咬”的动作，然后让孩子找一找还有那些字也可以用这种方法来识记，如“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。再问学生：“你还能用什么办法来识记呢？”引导学生对识字方法进行归类，培养识字能力。学生可能会用“换一换”、“编儿歌”、“猜谜语”等方法识记，然后告诉学生识字的办法很多，可以灵活运用。
4、游戏：“听听、看看、猜猜、找找”。这样既巩固了识字，又激发了学生的识字兴趣。
（三）品读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一版块的教学中设计了以下教学环节：
1、边读边想，整体感知。
轻轻地把课文读一遍，边读边想：“这是两只怎样的狮子？你想和哪只小狮子交朋友，为什么？”让学生带着问题读课文，可培养学生边读边想的读书习惯。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2、品读感悟，积累运用。
词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行品读，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生个性化的理解和创造，训练学生的发散思维和想像力，培养语言表达能力。我抓住文中的 “刻苦”、 “懒洋洋”展开教学，通过让学生换词理解、动作演示、想象说话、看图理解、表演朗读等多种方法训练语言，将生字词的学习与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来。
（1）抓住“刻苦”展开讨论，品读感悟。
当学生说到喜欢和勤狮子交朋友，因为它非常刻苦时，我便出示句子：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”让学生齐读。然后问：“非常”是什么意思？你能给它换个词吗？你从哪些地方看出小狮子“非常刻苦”？进而理解“整天”的意思，为更好地帮助学生理解，我准备引读“每天天刚亮……，中午，太阳高照……，傍晚，太阳已经落山了……，真是一只勤奋的狮子”。然后进一步理解“刻苦”，让学生说说勤狮子整天练习哪些功？请学生演示“滚、扑、撕、咬”的动作；这样变抽象为直观，符合低年级学生的心理特点，既激发学生的学习积极性，又加深对词句的理解。接着请学生展开想像：假如你就是这只刻苦的小狮子，你在练习“滚、扑、撕、咬”的时候，可能会遇到什么困难？在学生充分想像说话的情况下，我再用学生的话引读，如夏天烈日炎炎……，冬天雪花纷飞……，脚上的皮蹭破了……，不小心摔到了……。再告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！这时再让学生夸一夸它，一定有很多话想说。夸狮子既训练了学生的口语表达能力，又让学生在夸赞中受到勤奋好学的教育，达到润物无痕的效果。在夸完狮子后，出示句式：“ 整天练习 ，非常刻苦。”让孩子运用句式夸夸自己或别人。
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。学习语文不仅要能理解，还要在此基础上进行识记积累和内化运用。让孩子运用句式夸夸自己或别人，既发展了语言，又发展了思维。
（2）抓住“懒洋洋”适时扩展，积累运用。
在学习“另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”时，我引导学生看图，说说从哪儿看出它懒洋洋的样子，请你学学懒洋洋的样子。并适时扩展：再说一说像“懒洋洋”这样的词语，然后用多媒体打出四幅图片，让学生说说该用哪个ABB的词语来形容，而后结合课后练习“懒洋洋地晒太阳”“懒洋洋地 ”引导学生仿照例子说短语。丰富学生的语言积累，引导学生内化运用语言。
（3）指导朗读，读中感悟。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，此时让学生带着情感通过多种方式的读（个别读，评价读，配上动作读，男女生赛读，齐读等），一定能读得声情并茂。学生在读中感悟，读中了解了这是两只怎样的小狮子。
3、指导写字。
《修订版大纲》指出：在语文教学中，要有意识地培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。因此在学生运用“练习”说话这个环节后，我顺势而导“小朋友们真棒，都在刻苦练习各种本领，现在就让我们来练习写字的本领吧！”基于“练”容易写错的特点，我重点指导写“练”， 为将写字指导落到实处，安排以下四个环节：（1）说说识记方法；（2）提醒同学们写的时候要注意什么；（3）教师范写，指导学生观察字的占格、起笔、收笔。引导学生掌握基本的书写技能；（4）学生练习，教师巡视，对学生写字姿势进行指导；养成良好的书写习惯。（5）同桌互相评议、欣赏。
（四）拓展思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在这一版块中设计了“我想对（ ）狮子说：“ 。”这一环节，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。有利于发展学生语言。
（五）巩固识字、延伸乐趣
将学生想对两只小狮子说的话，结合本课的生字编成一首儿歌让学生读一读，这样设计的目的是既将学生说的话进行总结，又巩固了生字新词。儿歌如下：
小狮子，真刻苦，
滚、扑、撕、咬整天练，
长大能成狮子王。
懒狮子，不练功，
将来你可怎么办？
别偷懒，勤练习，
长大才能当狮王。
四、图文结合，说板书
在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，做到图文结合，形象直观，便于学生更好地理解课文。“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。