教学设计《物质的分类》.doc

物质的分类 第一课时 ☆教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为

设计意图

1、生活中的化学——分类的意义

【问题情境】在我们的日常生活、学习中自觉地不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。
【提出学习任务】在2分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类法的例子。讨论分类的意义。
学生分组活动。学生汇报，师生共同交流讨论分类的意义。

设计意图：让学生体会分类方法是生活中普遍存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活很重要。从生活情境入手开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发。 
2、从生活到化学——分类的含义
【问题情境】 对学生熟悉的化学物质尝试分类。
【提出学习任务】对常见化合物：（NaCl、HCl、CaCl2、CuO、H2O、Fe2O3）酸碱盐分类。说一说你是怎样分类的？在对这些物质分类过程中体会到了什么？

学生分组合作探究学习。学生分组汇报，学生的分类形式会有多种。体会到了分类的含义。认识到可以有多种分类标准。

学生通过探究活动，自主合作学习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。

3、分类的方法
【问题情境】分类有哪些常见的方法？
【提出学习任务】阅读教材相关内容，分类有哪些常见的方法？ 它们各自的特点是什么？

学生阅读思考讨论。
通过师生共同交流，体会和理解树状分类法和交叉分类法。

本板块教学内容简单，学生有能力独立完成这一教学任务，同时能训练学生的阅读、归纳能力。对于两种方法的特点，要求学生有高度的概括能力，学生不一定能很好地独立完成，教师可通过师生交流，帮助学生概括。
4、分类方法在化学中的应用
【提出学习任务】将学过的化学物质及化学反应进行分类。体会用到的分类标准，分类方法对学习化学有何帮助？

学生分组合作探究活动。学生分组汇报，师生共同交流分享成果。

本部分是整节课的亮点，是本节课的高潮。学生通过合作探究，对学过的知识重新进行有意义的建构，分类的方法过去一直在使用，今天学会了把它作为一种很重要的方法对学过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。