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让学生走近
扬中市第二实验小学 季正伟 212200 13952975652
一天下课后，作业做得快的同学给我面批后都出去玩了，还有一部分学生围着我等待批改，这时，一个声音打断我：“老师，这题怎么做”一看是我们班数学成绩几乎是最差的一个，平时考试大多数都不及格。她今天竟然主动的问我题目，而且声音挺响亮的，我感觉还蛮有自信的。我真感到欣慰，今天她怎么如此“大胆”主动走近我，还问我题目？
我忽然想起今天上午的数学课她获得了同学们送给她的两次掌声。说实话今天她的表现还真不错，今天学习的是“含有小括号的三步混合运算”在小结计算顺序时，别人都是回答“先算小括号里的，再算小括号外面的。”可她回答“先算括号里的乘除法、再算括号里的加减法，再算括号外的乘除法，再算括号外的加减法。”开始没听仔细的学生感觉还很罗嗦，在引导学生分析完她的回答后发现她的概括看似罗嗦，其实说的很具体，因此获得了同学的第一次掌声。接着在练习之后小结计算时要注意什么时，她又举手了，我看到她如此的积极，又叫她回答。因为有学生在计算小括号里的运算时，小括号里有两步，算完一步后就把小括号丢掉了，改变了计算顺序。所以她的提醒是“不要把小括号”忘记写。没想道她回答得很是有针对性，所以她又获得了同学们的第二次掌声和我“狠狠”的赞赏。
她能主动的来问我题目怎么做，我想是和上课时得到了老师和大家的肯定分不开的。可能是她从大家的鼓励中尝到了喜悦，有了那么点自信。回头想想，的确平时对这些后进生的关心太少了，有时为了班级的教学进步没有顾及他们，看到作业错误较多，也比较急躁。对待后进生也许平时急功近利了点，要求“苛刻”了点，导致了他们见到老师躲的远远的。从而导致教师急，学生却不急，时间一长学生自我放弃，变得无所谓了。
其实作为教师我们不要统一标准，该给他们降降台阶，给他们机会，给他们不断尝到成功的喜悦。对待他们，我们可以试着去”牵”，不去拉,也不去扯，而是走进他们，让他们不在畏惧，也能走进我们，一前一后，慢慢地向前,顺应他们的速度，调整我们的步伐,找到彼此间默契的节奏。我们要给他们足够的时间寻求自己前进的节奏，而不是埋怨他们的慢，更不能因为他们的慢放弃他们。无论是骏马还是蜗牛，只要方向一致，都会到达同一个目标。
从这件事后，我明白了一个道理：能走近学生是我们教育的最基本要求，而能让学生走近我们才是教育的追求。