组队的学问反思.doc

“组队的学问”教学反思
本节课我依据《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”，采用小组合作探究的形式设计的，以学生动手操作，自主探究为主。选择学生熟悉的问题：参赛。又把这个问题融入到学生们喜欢熟悉的动画片里面，显得生动活泼，激发兴趣。同时，让学生感受到生活中处处有数学，用数学来解决生活中的问题。
1、遵循学生的认知规律。
探索解决组合问题的多种策略时设计，贴近学生的生活经验和已有的知识经验，合理巧妙地设计了一系列活动情景。做到由具体到抽象，由浅入深，循序渐进。让学生理解人数与算式之间的关系比较难，教学时，可以引导学生从4人、5人……中选择2人有多少种不同的组队方法中发现规律，进而掌握简单组合的计算方法。练习设计一组紧密“联系生活”的巩固练习，每个层次层层递进，目的是让学生充分感悟数学知识的奥妙，体验正确运用数学知识解决问题后的成功的喜悦；同时将解决问题置于生活背景之下，使学生感受到了数学的价值，明白“数学源于生活，而又应该服务于生活”这一重要学习目的。
2、放手让学生自己去探索。
出示问题后，要放手让学生独立思考，尝试解决，至于学生按照怎样的规律排列，教师不要急于进行评价，要让学生在比较中感受按规律排列的优势，培养思维的有序性。通过展示学生们展开的方法，有多种方法：枚举法、连线法。当然更可贵的是，他们发现了用字母或数字来代表事物，这样他们就找到了捷径。
3、教学目标的确定不宜过高。
“数学与生活”更多的是让学生了解和认识“排列组合”问题及其相关策略。教材中所呈现的多种解题策略并不要求学生全部掌握，对一般的学生只要能按照一定的规律列出不同的排法或找出不同的组队方案即可，而对学有余力的学生，可以让他们掌握更多的方法和策略。教师教学语言中尽量避免出现排列、组合这些术语，也不要跟学生解释。
我让学生在快乐中学习有关简单的“组队”的问题，这样学生在生动、有趣的问题中学习和提高，能力得到培养和提高，情感得到了快乐和发展。这节课课堂气氛十分的活跃，优等生踊跃发言，而学习困难的学生也能发现亮点，这正是这节课设计的新颖之处。